小學科學課堂教學評價的研究

韓曉寧

前言：科學教學近年來在我國小學教育中受到越來越多的重視。有效應用科學能夠將兒童的內在修養以及科學素養進行充分的培養。在提高科學教學課堂質量的過程中離不開小學科學課堂教學評價體系的保障。然而現階段這套體系還存在一些缺陷，將其不斷進行完善，對于提高小學教學質量具有重要的意義。

一、構建小學科學課堂教學評價體系的原則

（一）以學生科學素養的培養為前提

在小學生日常的課堂教學過程中，對小學生科學素養的發展進行檢驗是小學科學課堂教學評價體系制定的最基礎目標。隨著年齡的不斷成長，以及學生接受教育的不同階段，科學素養會存在著不斷發展和變化。所以在制定小學生科學素養發展的標準和規定的過程中一定要將學生的年齡限制以及科學素養的內容進行結合。

（二）以教師提高教學水平為基礎

課程內容、教學模式、教學環境及教師和學生是作為對象被小學科學課堂教學進行評價的，在這些評價主體當中，最重要的還是評價學生學習效率的提高以及對教師教學質量的提高程度。甄別只是評價的其中一個目的，鼓勵和促進其不斷進步才是小學科學課堂教學評價體系最重要的功能。我國的科學課堂在小學教育當中起步較晚，因此現階段小學科學課堂教學還應該在保證基礎的教學資源和確定教學目標的基礎上，更重要的是對科學教師進行充分的培養，因為他們是實施科學教學的主體。所以，促進作用在小學教師科學觀和科學授課水平方面的體現是小學科學課堂教學評價體系的重要內容。在進行小學科學課堂教學的過程中一定要將學生科學素養的培養和教師教學能力的提高置于同等重要的位置。在進行小學教學的過程中一定要注重以教師能力和水平的進步提供給學生更好的教育，學生發展的需要帶動教師的不斷進步。

（三）以促進科學課程的發展為目標

小學生接受教育的過程中是啟蒙的重要階段，小學科學教學課堂的有效應用能夠對小學生起到良好的啟蒙作用。要重視小學科學課堂教學評價體系的重要作用，以該體系來促進科學課堂教學的不斷進步和完善。小學科學課堂教學評價體系能夠及時幫助教育工作者發現工作中存在的問題，并不斷將科學課堂教學進行完善，改變教學模式和教學方法，促進新的機制在科學課程當中的形成。

二、小學科學課堂教學評價體系的制定

新課程標準中對于小學科學課堂教學評價體系的構建擁有明確的規定，即教師課堂教學評價和學生學業成就評價兩方面內容。

（一）小學科學教師課堂教學評價標準的制定

只有在不斷研究的基礎之上才能夠促進評價體系更加科學合理地制定。同時要將多個評價標準作為構建一個科學評價體系的標準。因此，在進行小學科學教師課堂教學評價標準制定的過程中，首先，要建立統一的評價標準和多元化的評價主體。家長、學生、教師等都應該成為小學科學教師課堂教學的評價主體，并且，應該將統一的標準進行設定來對每一個群體進行統一的實行。例如，應該將評價教師課堂教學的統一指標體系為家長評價群進行建立，在這一過程中就能夠避免判斷是基于個人好惡和片面言論之上的;其次，將教師針對學生科學素養的培養測量進行突出的評價。學生現階段的科學素養水平和認知水平是科學教師課堂教學的首要目標，將學生的科學素養水平進行提高是科學教學的重要目的。所以，評價教師的課堂教學，對于學生科學素養提高是非常重要的。

（二）學生學業成就評價標準的制定

對于學生現階段科學素養的提高現狀進行考察是學生學業成就評價系統的主要內容，同時還要將學生當前的學習水平和科學學習的進步情況進行充分考察，考察的內容可以包括學生的對于科學的態度、學習科學的方法及心理因素等多方面。評價為了提高學生的科學素養而進行的教學計劃和方法是教師課堂教學評價體系的重要內容，其中教師自身的知識與方法、過程和手段以及價值觀等教學目標是促進學生科協素養提高的重要內容和手段。

結論：在進行小學科學課堂教學評價體系的建立，要對不同學齡段的學生進行區別，要能夠建立不同的考察標準。在新課程改革不斷深入的情況下，我國的小學科學課堂教學評價體系取得了不斷的進步和完善，對促進我國小學生的全面發展和小學教學質量的提高具有重要意義。

【作者單位：青島遼源路小學 ?山東】