動力 吸取 源泉 指導 修改

袁敏

“萬丈高樓平地起”，這話是說基礎的重要，我認為小學生的作文也一樣。根據教學大綱要求，三年級整個學期都是進行寫段練習，重點訓練學生把一段話寫清（言之有序）、寫具體（言之有物）。這對于初學寫作的孩子來說，限于知識水平和駕馭語言文字的能力，尤其需要教師的扶持。

一、培養興趣是孩子們寫作的動力

孩子們經過自己的努力，把“杰作”交給老師，總希望老師能給一個完美的回答。為此，我在批改作文時，懷著一顆童心批改他們的作文。我喜歡讀他們的作品，每當看到他們在自己的作文中，用詞造句，描寫乃至結構方面，表現出來的點滴進步，我都滿腔熱情地加以肯定、表揚。我常用特定的符號劃出好的句子，特別是看到孩子能把課本中的好句子、好詞運用到自己的習作中去時，我會在句子旁邊寫上“多好的句子呀！”。孩子們讀到老師給予他們的肯定的句子，信心更足了，興趣也就更濃了。每次習作后，我都要挑選有代表性的作文讓習作者自己向全班同學朗讀。積極性可高啦！其余的同學會靜靜聽著，不時發出嘖嘖贊嘆聲。讀完后，教室里會不約而同地響起掌聲來。這時習作者激動不已，臉也會“唰”地紅起來，心里不知有多高興??！臺上臺下，共同分享著寫作的歡樂。這無形之中，又激起了孩子們的寫作興趣。課堂里常常會出現這樣的場面：“老師，我也有一篇文章，想讀給大家聽聽?！边@與其說是在交流作文，不如說是在初學作文的起跑線上你追我趕。這對初學寫作的孩子來說，又是何等重要的起步??！

二、廣泛閱讀，多方位吸取習作素材

閱讀是吸收，寫作是運用。學生從課外讀物中學到一些好詞好句、一些寫作的知識，在自己的習作中進行實踐和運用。為此，我在每天布置的作業中，唯一的口頭作業就是學“小蜜蜂去采花釀蜜?！币髮W生在家除了看家長所買的書之外，還要閱讀與教學同步的書籍，課內課外相互呼應，這樣又加深了對課文的理解。兒童讀物、報紙、雜志的內容，希望他們都喜歡?，F在我班的孩子都喜歡訂閱自己愛看的刊物，如《中國少年報》、《小學生世界報》、《少兒故事報》等等。每當孩子們拿到新發下來的報紙時，他們會津津有味地看著、讀著，美美地品味著，高興的時候，幾個同學會相互交流著所看的內容。于是，我趁機抓苗頭，利用下午上課前的一段時間（農村學校孩子中午在學校食堂就餐，飯后一段時間自主安排），改為讀報競賽課。孩子們躍躍欲試，文章中不認識的字，他們會主動查字典理解。我對讀得好的孩子給予一定的獎勵。這樣既培養了他們的朗讀能力，又培養了他們看報的習慣，豐富了知識，擴大了視野。

三、豐富多彩的課外生活是取之不竭的寫作源泉

三年級孩子初學作文，往往覺得無話可寫，為了解這個難題，我有意識地為孩子們創造條件，鼓勵孩子們積極參加各項有益的活動，在活動中仔細觀察活動過程，捕捉自己感興趣的內容。經過一年來的訓練，我班多數孩子通過各項活動，能有條理地、具體地把有關內容寫下來。上學期，我校開展的多種形式的元旦慶祝活動、游園活動更吸引著他們。那天，孩子們懷著喜悅的心情到各室去活動校園內充滿節日的歡樂。《小貓釣魚》、《比一比誰的眼力好》等活動，孩子們尤為喜歡?；顒雍?，我班同學寫了題為《有趣的游園活動》一文。真是玩得開心，文章寫得生動，回味無窮。又如愛生節那天，全校教師為學生服務，有的為學生理發梳小辮子，有的為低年級學生洗紅領巾，也有的為學生剪指甲，真是多種“經營”。這在學生看來，本應是父母為自己孩子做的事，可今天竟是老師為他們做了，感到特別新奇！這項活動，勾起了孩子們的興趣，可高興啦！在這興趣盎然之際，孩子們又寫了《歡樂的愛生節》一文。字里行間流露出孩子們對老師的敬愛之情。達標運動會后，學生又寫了《我在達標運動會上》的文章。他們觀察仔細，寫得有趣。如我班李新璐寫的一段話：“只見我班劉劍豪抓起沙包，把手放在腦后，身子向后傾斜，然后手臂向前一揮，右腳同時向前一踮，沙包脫手而出，在空中畫了一個弧線，不偏不倚地中在標著10米的橫線上。這時，裁判員楊老師舉起象征及格的旗子。在一旁觀看的同學情不自禁地歡呼起來，‘好！好！?！边@是孩子們自豪的聲音，這是他們心底的語言，更是孩子們寫作的源泉。

四、指導仿寫，讀寫結合

仿寫就是仿照課文中的各種修辭句式進行寫話化訓練。兒童的模仿能力強是個比較突出的特點，只要教師注意引導加強訓練，就可以收到理想的教學效果。

那么教師如何進行具體的仿寫指導呢？以寫景的習作為例，當我教了《北大荒的秋天》這篇課文后，要求學生自選題目仿寫一篇寫景的習作，著重指出生活中要仔細去觀察，可供描寫的景物非常多，比如：公園、花園、校園、河邊、海邊、街邊、竹林等處的景色，，還有某一段時間內，某一場合下特定的環境景物，如日出、日落、霧景、雨景等等?！断﹃栒婷馈肪褪敲鑼懓磉@一特定時間內特有景色的一篇課文，我要求學生認真閱讀，在討論、分析完課文后進一步討論寫法，然后要求他們在自己的習作中抓住自選景物的特點，通過細致入微的觀察，同中求異，著力進行描寫，避免泛泛地寫。同時還要求學生重點寫出景物的動態和靜態，動靜結合。

五、通過朗讀，修改習作

學生的作文就是根據要求，把自己的心里話寫出來的。至于寫得是否符合“有條理，寫具體”的要求，還得繼續修改自己的作文。我要求學生重在朗讀檢查，在改中讀。接著同桌互談、互讀，取長補短，以使學生的習作語言敘述規范，能抒發真實感。

【作者單位：泰州市罡楊學校 ?江蘇】