巧用課文插圖 提高教學效率

劉向平

打開小學語文課本，我們會發現幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，使他們更好地理解課文內容，培養觀察、想象和語言表達等能力。但是，在教學實踐中，課文插圖卻正越來越被忽視，越來越邊緣化。很多老師在教學中對課文插圖要么視而不見，要么輕描淡寫、一語帶過。特別是多媒體課件進入語文教學之后，插圖更是被替代得體無完膚，老師們寧愿在課件的制作中樂此不疲，也不愿稍加耕耘在插圖的沃土上，可以說，課件已經擠占了插圖的位置。因此，對課文插圖這一重要教學資源，我們教師也應該創造性地使用，開發出新的價值，促其發揮出最大功效。下面，結合平時的教學實踐，簡要談談自己如何在課堂教學中利用課文插圖為課堂教學增效的。

一、插圖先行，激發興趣

小學語文教材中有的插圖設計形象鮮明，有利于小學生深刻體會相關文字的豐富內涵，從而激發他們學習知識的興趣。因此，教學中，教師要注意充分利用插圖來激發興趣。如在教《九寨溝》一課時，利用課文的插圖來導入，先指導學生看插圖，用自己的語言描述畫面：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。引導學生們看圖、想象、練說，從而為學生閱讀課文創設情境，激起情趣。

二、圖文結合，突破重難點

有些課文插圖，所展示的內容是課文的關鍵之處，一般也就是課文的重難點。對于這類課文，只要我們引導學生真正弄清圖意，并將其表述清楚，課文的重難點便可攻破。例如在教《珍珠鳥》一課，第6自然段是課文的重點和難點，怎樣突破重點和難點，教學時要結合插圖，指導學生認真看圖、說圖，充分發揮想象。作者生怕驚醒鳥兒，停下了手中的筆;珍珠鳥在作者的肩上睡得那么熟。從圖上作者的神情，鳥兒熟睡的樣子，你體會到什么？讓學生在看圖想象中體會到了文中雛鳥對作者的信任，作者對鳥的呵護，人與鳥之間的默契。我相信這一幅人鳥相依溫馨的畫面會永遠留在學生的記憶中。

三、看圖練說，升華情感

有的課文插圖展示的是課文中的一個動人的鏡頭，且往往是高潮之處，這類插圖若運用得好，可以將課堂帶入一個情感的高潮。比如《船長》這一課，文中有一幅比較大的插圖，圖中的哈爾威船長巍然屹立在艦橋上。看著這幅圖，我順勢引導：“當哈爾威船長隨著輪船一起沉入海底時，他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說時，他的內心又可能在想些什么？“瑪麗”號巨輪上得救的人們可能都會焦急地呼喚著什么？”我分別請幾名同學對課文的內容進行補白。通過學生的思考、交流，既訓練了學生寫話、說話的能力，同時進一步升華了文章的主題，讓孩子們深深地體會到哈爾威船長忠于職守，船在人在，船亡人亡的大無畏精神。此時，學生的情感練習已成為表達文字傾吐的一種欲望，他們有感而發，實現了語言的轉換，既是語言訓練的有機落實，更是學生對文本認識的升華。

四、給圖起名，提煉主旨

當然，有些課文插圖，呈現的是對課文整體內容的概括。這樣的插圖，只要學生看清圖意，概括出圖意，對課文的精彩部分就已經理解了，甚至已經提煉出課文的主旨了。還是《珍珠鳥》這一課，教學即將結束時，我讓學生再回過頭來認真看圖，并試著給插圖取一個名字。因為有了課文文字內容感悟的積累，學生在仔細端詳插圖后，一個個新穎的圖名便誕生了——信賴、美好的境界、溫馨……不難看出，學生已經領悟了課文的主旨：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

五、依文補圖，化難為簡

還有的課文，插圖所展示的只是其中的部分內容，而課文的其他部分也完全可以用圖畫簡明形象地表示出來，而且，如若學生能夠用圖畫將課文其他部分表達出來，就表明學生基本上將其他部分也掌握了，學習目的也就基本達成了。例如在《詹天佑》一課中，描寫詹天佑和工人一起開鑿隧道、設計“人”字形線路的文字，缺少形象的插圖來幫助學生理解課文的內容。因此組織學生認真閱讀文中描寫兩種開鑿隧道的方法及設計線路的文字，并動手畫出示意圖。然后對照插圖來理解課文，頓時感到淺顯易懂了。

羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教材插圖中蘊藏著無窮的教學資料，它是一種寶貴的教學財富。作為一名小學語文教師，我們要做有心人，應該認真地研讀插圖，科學地開發、運用插圖，讓它為閱讀教學發揮更大的作用。

【作者單位：興化市戴南中心小學 ?江蘇】