有效創設數學課堂教學情境應注意的幾個問題

田如彩

數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，以及學好數學的愿望。下面就此談一些我個人的粗淺認識。

一、創造性地應用教材情境是有效教數學的基本點

教材是學校課程最重要和最直接的育人載體，要創造性地使用教材必須遵循一定的原則，運用一定的教學策略，結合學生的教學實際去用好教材和用活教材，最終實現創造性使用教材。在創設數學教學情境時，我們可以根據教學實際需要對教材進行適當的“裁剪”，或增或舍，或提前或延后，使教材發揮其最大的功效。教師要理解透情境中所包含的豐富內涵，要把情境中的數學情境與生活情境緊密聯系起來，靈活應用。

二、創設情境要貼近學生的實際生活

數學來源于生活，又應用于生活，生活是教育的出發點和最終歸宿。激起學生學習興趣的浪花，引導學生從生活中發現并探究數學問題。如我教學一年級下冊的“認識人民幣”時，學生對人民幣已經有了初步的認識，但在實際生活中，光認識人民幣是遠遠不夠的，還要會使用它。所以，在教學中，我創設了讓學生到超市去了解商品的價格，買自己所需的物品，再把自己了解到的信息作為課堂教學的資源。教師創設買賣問題情景，讓學生在付錢買實物的實踐活動中進一步鞏固和提高了對元、角、分的認識和換算，既認識了人民幣，又培養了學生的實際應用能力。因此，教學應該把知識和生活結合起來，在數學和生活之間為學生架起橋梁，讓學生置身于逼真的情境中，從而體驗數學學習與實際生活的聯系，這樣才能品嘗到用數學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。

三、創設情境要根據學生的年齡特點，要有針對性

充分了解學生原有的認識基礎，是教師創設問題情境的前提。情境的內容和形式要根據不同的年級有所變化。顏色、聲音、動作對低年級學生有很大的吸引力，要多創設表現活潑、內容生動、形式豐富的情境，如“奪五星爭第一、看誰又對又快、對口令、開火車、找朋友、小猴接蘋果等，這些游戲都是低年級小朋友非常樂意參與的。對于高年級學生，則要多創設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，盡量讓他們由內心的成功體驗產生對情境的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。因此，教師在創設情境時應做到：一要熟悉教材，掌握知識的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；二要充分了解學生已有的知識經驗和心理發展水平。

總之，在數學教學中我們創設情境能促使學生學習數學的興趣大大提高，促使學生真正進入學習狀態之中，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的，幫助學生更加有效地學好

數學。

·編輯 楊兆東