為農(nóng)村孩子營造閱讀的氛圍

王基石

閱讀對(duì)于孩子知識(shí)的積累、眼界的開闊、思維的發(fā)展都是至關(guān)重要的，甚至能影響孩子的一生。農(nóng)村孩子從小得到的教育條件差，特別是學(xué)前教育，現(xiàn)在的私立幼兒園如雨后竹筍，然而這些幼兒園的教師良莠不齊，基本上都沒經(jīng)過正式培訓(xùn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)和必備的知識(shí)技能。我們可以加強(qiáng)家校配合，為農(nóng)村的孩子營造讀課外書的氛圍。

一、讓孩子養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能自覺自愿地進(jìn)行課外閱讀的特別少，而且閱讀的內(nèi)容與之年齡不相符，甚至是不適宜。大部分學(xué)生的課外閱讀是在家長時(shí)緊時(shí)松的監(jiān)管下進(jìn)行的，量少而單一，基本都跟作文有關(guān)。甚至有的家長根本就不關(guān)心孩子的課外閱讀，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，孩子讀與不讀是老師的事。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，首先要解放家長思想。通過開家長會(huì)，讓家長們明白，小學(xué)生畢竟年齡小，他們的課外學(xué)習(xí)自我約束力是十分差的。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，那得有人對(duì)他們適時(shí)欣賞和監(jiān)管，當(dāng)然就離不開家長這第一任老師了。只有有了家長的得力支持，小學(xué)生的課外閱讀才會(huì)得到有力保障。其次，學(xué)校要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的意義，盡可能開放圖書館，創(chuàng)設(shè)圖書室。各個(gè)老師可利用開展“圖書角”的方法為班級(jí)營造良好的閱讀氛圍。

二、做好讀物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都很差。因此，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦課外書籍。

課外閱讀首先要從孩子的興趣出發(fā)，最吸引孩子主動(dòng)閱讀的書籍，莫過于童話寓言之類的，而課外閱讀又作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合這兩個(gè)方面進(jìn)行。比如《安徒生童話選》《伊索寓言》《格林童話》《一千零一夜的故事》《十萬個(gè)為什么》等書籍，孩子們愛看，也能看得進(jìn)去。另外，家長與老師在推薦讀物時(shí)，必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦書籍名單。比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級(jí)的可以向他們推薦科普，動(dòng)植物奧妙等書籍，激發(fā)興趣與未知欲望；而高年級(jí)學(xué)生適當(dāng)閱讀一些中外世界名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些校園童話與兒童小說等。

因?yàn)榄h(huán)境與條件差異而處在農(nóng)村的小學(xué)生怎樣補(bǔ)給相應(yīng)的知識(shí)，作為教師與家長，我們有責(zé)任積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。

·編輯 孫玲娟