如何在小學數學課中培養學生的空間想象能力

李桂華 張剛

空間圖形的教學始終貫穿小學的教學過程，在教學任務中占據中重大的比例。但是在長期的教學中，發現學生對圖形的計算興趣不是很高。在這段時間的教學中，我經過摸索，覺得要從以下方面入手。

一、從生活中入手，讓學生接觸具體的事物，認識到這些圖形是存在于生活中的，建立和生活的聯系

小學生的思維還是處于形象思維階段，因此在這個階段，只有接觸事物，能引起他們親身體驗的，才能引起他們的記憶。例如在教學一年級的“物體分類”時，教師可以讓學生提前攜帶學具，三角板，蘋果和書本，鉛筆，硬幣等實物，讓學生自己通過觸摸，分類和比較等不同的方式，了解這些圖形的實際樣子。學生在接觸的過程中，就會在頭腦中建立起這些圖形的初步表象。

二、幾何圖形的教學要建立在學生的經驗上，讓學生逐漸由自己的日常經驗轉化為數學的具體方法

我們在教學時通常是迫不及待地按照教材上所傳授的，將公式教給學生，讓學生按照公式去做題。我們忽視了一點，公式不過是數學問題的解決方案之一，在學生還沒有建立解決問題的基本途徑之前，我們所要做的是讓他們用自己的方式去學會測量，學會估計，學會用自己的方式來解決問題，這是學生用自己的方法探究問題的途徑之一，在測量和估計的過程中，學生實際上是把集合圖形在自己的頭腦中建立了一個模型，探索如何解決問題的方式。

三、指導學生用畫圖的方法來將自己看到的圖形或者是頭腦中的圖形在紙上畫出來

在學習圖形的過程中，教師可以采用緩一緩的辦法，讓學生在相關的課程上，學會尋找圖形中的位置關系和數量關系，用擴大或者縮小的方式，在紙上進行重新建構。

這個過程對于學生來說，就是將他們所看到的圖形和圖形的樣子相結合的過程，這一點在學習長方體和正方體還有圓柱體上就特別明顯。學生在觸摸了長方體之后，已經掌握了長方體的基本特征，但是在畫圖的過程中，總是有一部分被遮掩住了，讓學生想象如何能將遮擋的部分畫出來，如何才能和整個圖形契合，這就使學生在頭腦中將整個圖形建構出來。

總之，在立體圖形的教學中，教師要真正本著數學從生活中來，回到生活中，讓學生通過看、摸、量、畫、想，讓學生在頭腦中建立立體圖形的建構，對于學生發展空間想象力，將起到極為重要的作用。

·編輯 楊兆東