小學班主任工作中博愛的體現(xiàn)

宋廣鳳

摘 要：班主任對學生的管理和教育工作，比任何一個人都重要。尤其是小學生，在他們心里，老師的地位是崇高的，老師要用自己的真心和博愛培育一顆顆幼苗。

關鍵詞：班主任工作；博愛；鼓勵；效果

班級是學生在校的家，班主任就是學生在校生活的監(jiān)護人。班主任對學生的管理和教育工作比任何一個人都重要。尤其是小學生，在他們的心里，老師的地位是崇高的，老師的要求是神圣的，所以，老師要用愛心去感化學生，以博愛之心對待自己的班主任工作。做小學班主任工作，愛心是第一位的，尤其是博愛之心，它是做好班主任工作的前提和關鍵，如果一個老師不愛自己的學生，那么他一定不是一個好老師。

一、母親讓我從小就知道教師要有愛

從小生活在教師的家庭中，每天看著身為教師的母親忙忙碌碌，經常熬夜到天亮，為學生批作業(yè)，為學生寫評語，為學生出題，很少有時間陪我一起玩。那時候的我很不高興。記得有一次，我放學回到家里，媽媽正忙著做飯，很遠就能聞到香味，我特別想吃，可是到吃飯的時候，媽媽卻沒有把他拿出來。于是我自己去端媽媽做好的美味，剛拿出來立刻就被媽媽奪了回去，還被媽媽責備，我委屈地哭了，剛吃完飯媽媽來不及收拾碗筷，急忙地走了出去，后來我才知道那是給她一個生病的學生做的。可是我不理解，難道學生比自己的孩子還重要嗎？我心里特別難受。然而時光荏苒，我大學畢業(yè)以后從事教育事業(yè)已經是多年，在這多年的教學生涯中，我越來越理解媽媽，同樣也越來越像媽媽。我才知道媽媽那是最樸實的師愛啊。

提筆抒情，我相信作為教師的您讀到這里的時候，一定會感慨萬千，您是否與我有同樣的心情、同樣的愛呢？很多教師和我一樣，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，看到學生渴望知識的眼神，聽到學生學會知識時那一聲“我懂了”的時候，我相信一切都是值得的。

二、恰當點撥，不讓每一個孩子掉隊

記得一次上課，課前我準備得非常充分，認為自己非常有信心教會這群孩子，然而當我講解了一部分知識點的時候，卻發(fā)現(xiàn)這些調皮的孩子依然是我行我素，看到這里，我的心不知道是什么滋味，但是內心卻告訴我不能放棄這些孩子，所以，我認真投入，對他們動之以情，曉之以理，耐心地講解，終于這些孩子開始為知識而動容，看著這些開始轉變的學生，我的心被他們所溫暖。面對這些調皮的孩子，我開始漸漸地感受到他們特有的個性，也許他們的表達方式和別人不一樣吧。課下我找到這群調皮的孩子談心，在交談過程中，忽然覺得其實他們很可愛，也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)。但只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們其實很想與你親近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意著你的關懷。慢慢的溝通，慢慢的情感拉近，這群孩子的成績越來越好，同樣我也越來越愛這群孩子。內心的歡喜與欣慰真的是無可替代。

三、有效溝通，做學生的知心人

好孩子是夸出來的，的確如此。做好小學班主任，要善于和學生溝通，將教師的愛心用語言和行動表現(xiàn)出來。所以，小學班主任要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，及時給學生以肯定，讓學生感受到他被關注，被老師喜歡，這種情感的傳遞非常有利于學生的健康成長。老師一句肯定的話語可以讓學生高興幾天，老師鼓勵的語言可以給學生增添進步的干勁。老師一個微笑、一個充滿溫暖的撫摸都可以在小學生心里激起無窮的力量。而老師的一個白眼、一句批評則可以讓學生消沉幾天，甚至從此開始后退，最終成為學困生。所以根據我的經驗，經常和學生聊天、談心、交流，了解他們的心理訴求，有針對性地對學生實施教育和管理。如對于上課聽講精力不能集中的學生，我不是采取批評的態(tài)度，而是夸他，只要有一點進步我就及時鼓勵。班級中有一個學生在課堂上沒有5分鐘時間能夠安穩(wěn)下來，我和家長都感到頭疼，學生不愛和他同桌學習，排座位都成問題。但是我采取了夸的措施，經常說他好，說他有進步，每每這個時候，他都調整坐姿，堅持一會兒，然后接著再鼓勵。經過半個月的調試，他再也不亂動、亂鬧了，成為一個守規(guī)矩、認真聽課的好學生。

這么多年來，我用心教學，用真誠與學生相處，將愛與知識融合在一起。我相信教師這一職業(yè)永遠是我最驕傲的選擇。“揚師德，樹師風，鑄師魂”是這個時代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是我不朽的追求。“桃李不言，下自成蹊。”讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用愛心放飛理想。我將用我的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起祖國的未來和希望。

博愛是教師工作的前提，在愛心的驅使下，老師工作的效率才會提高，老師對學生的教育也才會生效。所以，老師的愛心是學生進步的催化劑，讓愛心去溫暖每一個學生吧！

參考文獻：

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[2]朱友清.小學班級管理中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯 張珍珍