作文厚積方能薄發(fā)

俞坤軍

真正的作文教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀和生活，在于做到“三個(gè)積累”，即積累語言、積累素材、積累寫作技能。只有這樣，學(xué)生的寫作方能厚積薄發(fā)，學(xué)生積累愈深厚，愈能輕松地寫作。

對于語言的積累，以前我和很多老師做法一樣，就是讓學(xué)生多讀書，甚至讀作文書，抄好詞好句，可效果不盡如人意。學(xué)生往往從書中隨便找?guī)讉€(gè)詞、幾句話抄下來，根本不去讀文章的內(nèi)容，抄下來的也不是什么好詞佳句。五、六年級(jí)的學(xué)生，有的還把諸如“高興、吃飯、寫字”之類的詞寫下來充當(dāng)好詞。后來，我改變了做法，布置了“每日一讀”的作業(yè)，設(shè)計(jì)了作業(yè)格式。讓學(xué)生讀課外書，抄好詞佳句的同時(shí)，寫一些讀書感想與體會(huì)，完成后由家長檢查、評(píng)價(jià)并簽字。這樣一來，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真去讀書的內(nèi)容，不然，感想是寫不了的，家長也不會(huì)輕易讓孩子過關(guān)，這種少而精的讀書訓(xùn)練比大量摘抄好詞佳句更有效；此外，老師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀好書。我通常會(huì)把要學(xué)生讀的課外書自己先讀一遍，然后在課堂上向?qū)W生講述書中的一些精彩情節(jié)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種讀書欲望。我去年在班會(huì)上講到交朋友的事，運(yùn)用了孔子《論語》的“益者三友”“損者三友”的（友直、友諒、友多聞；友便辟、友善柔、友便佞）精彩論述，結(jié)果很多學(xué)生回家就要求父母買《于丹<論語>心得》來看，有的學(xué)生甚至還興致勃勃地買了易中天《品三國》來讀。

加強(qiáng)學(xué)生作文素材的積累也尤為重要。通常的做法只是通過寫日記積累素材，不可否認(rèn)，這種做法還是有效的。可我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生寫的日記空洞乏味，為日記而日記，寫的最多是上學(xué)、放學(xué)、做家務(wù)之類的日記，很少寫一些富有童真童趣的日記。因此，我除了多設(shè)計(jì)一些班會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活積累之外，還讓學(xué)生寫班級(jí)日記，就是讓學(xué)生以接力的形式寫自己班級(jí)每天發(fā)生的奇聞趣事以及針對班級(jí)人和事發(fā)表獨(dú)特見解，并由撰寫人在第二天的課堂上讀，讓全班學(xué)生一起分享他的所見、所聞、所想。除此之外，教師還要做一個(gè)有心人，要善于抓住任何一個(gè)可以幫助學(xué)生積累作文素材的機(jī)會(huì)。有時(shí)一場雨、一只闖入課堂的蜜蜂都可以成為學(xué)生很好的作文素材，讓學(xué)生從小事處做大文章。去年的一次語文課上，我在教室門口，看到了地上有幾截小粉筆頭，得知眾多學(xué)生看到而沒有撿時(shí)，我有點(diǎn)生氣，于是我就借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)讓他們發(fā)揮想象，以第一人稱來敘寫一篇有關(guān)粉筆頭的作文，結(jié)果令人欣慰。有的作文比較悲情，作文中這樣寫道：“前幾天的我，穿著一身潔白的裙子，有著纖細(xì)的身姿，黑板是我的舞臺(tái)，我盡情地在上面舞蹈著，留下了令人羨慕的軌跡，贏得了幾十雙眼睛的關(guān)注，可悲的是，如今矮小的我無人問津，甚至被人拋棄于冷冷的街頭……突然一座大山壓了下來，我已經(jīng)粉身碎骨，一陣風(fēng)吹來，我消失在無情的人世間。”有的作文卻豪情萬丈，寫了粉筆為了偉大的事業(yè)而奉獻(xiàn)一生，字里行間充滿自豪感。

關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的積累，我認(rèn)為課文是最好的作文老師。只要語文老師善加利用、充分發(fā)掘，就一定會(huì)令學(xué)生從課文中汲取更多的作文營養(yǎng)，積累到不少寫作技能與方法。多年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人深思的問題：學(xué)生寫的最多的作文是難忘的人和事，一寫難忘的人，大部分學(xué)生最先想到的是媽媽、老師，而一寫媽媽就是寫深夜自己生病了，媽媽不顧天寒地凍，抱孩子去醫(yī)院，結(jié)果病倒了。而寫到老師，大部分是寫老師為學(xué)生補(bǔ)課和老師生病了還堅(jiān)持上課，或者是寫一天放學(xué)突然下雨，沒帶傘的自己獨(dú)自等待著父母的到來，忽然背后出現(xiàn)了一個(gè)身影，回頭一看，是老師手里拿著雨傘，真是雨中傘，雨中情。不是說這些人和事不真實(shí)，只是太過老套！母愛、師愛是永恒的主題，但表現(xiàn)形式不能一成不變。很多老師指導(dǎo)學(xué)生寫人的作文，一上來就限定創(chuàng)作空間，比如，寫人一定要先介紹人的外貌，然后寫事表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，所以，每個(gè)學(xué)生的作文形式就差不多。其實(shí)，有關(guān)寫人的作文技巧也有很多，我們在課本中也學(xué)過很多寫人的文章，不妨去學(xué)學(xué)。上學(xué)期，學(xué)完了一組用借物抒情手法來敘述人物的文章后，我和學(xué)生一起探討了此類文章的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生也試著寫了這種作文，其中不乏上乘之作，如，《媽媽的白手帕》《爺爺?shù)亩敷摇贰锻馄诺睦匣ㄑ坨R》《爺爺?shù)臅堋贰＿@樣一來，很多學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)掌握了寫人的獨(dú)特手法，作文的品位也提升了很多。我也經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)完教材中的劇本與詩歌后嘗試著仿寫，我這樣做是想讓學(xué)生廣泛地涉獵不同的文學(xué)形式，嘗試不同的寫作手法，從而培養(yǎng)其寫作興趣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”而積累素材就是為了貼近學(xué)生實(shí)際生活，積累語言、寫作技能就是為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。因此，只要老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生做好“三積累”，學(xué)生作文時(shí)就能胸有成竹，就能做到行云流水，一蹴而就。

·編輯 張珍珍