如何上好農村小學生的作文課

唐霞

在農村教學過的老師可能都會有這樣的感受，那就是：每次讓學生寫作文的時候，他們就叫苦連天。為什么呢？農村的學生作文基礎差，不喜歡上作文課。他們寫的作文內容單調、空洞，句子不通順，錯別字也很多。對于這樣的學生應該怎樣來輔導呢？通過10多年的作文教學，我覺得我們可以從以下幾點去輔導學生的作文：

一、訓練學生組詞、造句，再連成段

正如修樓房要打好地基一樣，寫作文首先要打穩基礎，就是詞、句、段的訓練。這一項訓練要結合學生生活的實際，口述筆述相結合，先組成詞語，后寫成句子，最后連成一段話。例如“樹”字，可以組成桃樹、梨樹、蘋果樹、櫻桃樹……可以這樣寫句子：我家門前有許多樹，有桃樹、梨樹、蘋果樹、櫻桃樹。可以這樣寫話：我家門前有許多樹，有桃樹、梨樹、蘋果樹、櫻桃樹。春天，這些樹就慢慢地發芽，開花了。花兒的顏色有紅的、白的、粉紅的，真是五彩繽紛，漂亮極了！如果想讓學生寫得更具體的話，就可以用這種方式先讓學生寫幾句話，再讓他們聯系自己生活中和這些樹之間的故事擴寫。

二、鼓勵學生大量閱讀好文章，摘抄優美的語句和段落

好作文必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提，讀書是積累、吸收的過程，這就要求學生平時進行大量的閱讀。讀課外書不要要求孩子只看作文書，而是應該泛讀，讀名著，讀經典，讀大作，讓學生擴大自己的視野，不斷積累，并把自己在課內外閱讀到的好句、好段摘抄下來，學生在寫作時就可以仿寫。例如：在寫秋天的景色時，課文中有這樣的好句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。那么學生就可以仿照這個句子來寫寫其他的景色。

三、多練多寫，提高學生觀察生活、寫生活的能力

觀察是作文的基本功。農村的生活豐富多彩，而且更貼近自然，有很多美的素材可以寫，學生缺乏的只是生活的洞察力。如何使過去看似稀松平常的景象變成一篇很美的作文呢？這就要我們通過不斷的練習，提升學生對身邊事物的敏銳觸覺。為此，我除了要求學生養成堅持每天寫日記的習慣，凡是學生所見所聞所思所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關鍵是要留心觀察，有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的點滴見解。如：寫一種動物，學生就可以把自己家里有的動物寫下來。豬長得白白的，長了兩只大大的耳朵，每天吃了就睡，睡了又吃，特別懶；大公雞長了一身漂亮的羽毛，頭上長了一個紅紅的雞冠，早晨天亮的時候就“喔喔喔”地叫起來，為我們打鳴的時候，不只叫得很大聲，而且還跳得很高，全身的羽毛都立起來了；狗長了一身黑白相間的毛，耳朵立得很高，見到陌生人的時候就“汪汪”地叫起來，提醒主人有陌生人來了，而見到主人回來就搖著尾巴歡迎……

四、強訓普通話，減少地方土語的影響

山村的孩子，平時總是用地方話進行語言交流，而土語與普通話風馬牛不相及，天壤之別。大綱指出：作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字表達出來。本地土話是沒有通用文字的，學生受土話的影響，寫出的文章往往言不達意，別人看不懂說了些什么，也給老師帶來批改的困難。例如，學生在寫“故意”時寫成了“里巴爾”，讓人哭笑不得。這類作文弊病，在農村小學屢見不鮮，大大影響了學生的語言表達。要克服它，需要長期的強化訓練，一方面提高學生對普通話的認識，一方面要求學生課內外一律使用普通話說話和朗誦，有意識地經常舉行演講、朗誦比賽和組織學生相互修改作文，從多方面提高語言素質。

總之，我們作為農村小學老師，要從農村的實際出發，引導學生從模仿做起，留心觀察生活，注意語言積累，養成多寫多練等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土素材與作文實踐聯系起來，使他們接受作文，愛寫作文，并寫好作文。

·編輯 謝尾合