積累規律編歌謠，利于教學快又好

張春仁

作為一名班主任老師，不僅要管理好班級，還要具備一定的教學能力。

在多年的教育教學實踐中，根據學生不同的年齡特點和教材知識需要，我常常把一些教學上的難點及學生難以掌握的規律和方法，結合自己平時教學上的一些積累，用編兒歌、編歌謠的形式，把有些學生難懂難記的知識，用淺顯的文字或精短的語句加以概括，使學生能理解背誦、熟記能詳。既掌握了知識，又激發了興趣，收到了較好的教學效果。

一、識記生字用歌謠，終生受用忘不了

在低年級識字教學中，常常會遇到一些難記難寫的漢字。比如，“囊中取物”的“囊”字，我就根據字形特點，編成歌謠：“一橫中，在上方，禿寶蓋下兩扇窗；一口井，中間放，衣字無點在下方。”學生很快就記住了。既方便，又有趣。

二、比較分數有絕招

經過多年積累，在教分數比較大小時，我發現了規律，覺得比較起來又快又好。我便編成順口溜：“兩個分數比大小，總結規律有訣竅。分母相同比分子，分子較小分數??；分子相同比分母，分母較大分數??；分子分母都不同，通分之后再比較。”這是在一般教學中經常使用的方法，我歸納至此。一種更為簡捷的方法我又總結出來了，那就是：“還有一種方法好，交叉相乘效率高：分子分母乘得積，留給分子作參考；此積若小分數小，不信試試快又好?！保ㄗⅲ杭醇追謹档姆肿映艘砸曳謹档姆帜傅姆e為甲數比較值，乙數的分子乘以甲數的分母的積作為乙數的比較值，最后看比較值哪個大，哪個分數就大。）后一種比較方法適合直接判斷。

三、學習分數應用題，記住規律快無比

我在教學生分數應用題時，常常遇到“是誰、占誰、比誰、相當于誰”等字樣的，還有“誰比誰多（少）幾（百）分之幾”的問題。我在引導學生分析此類題的基礎上，同學生一道探尋規律，總結方法，最后得出結論。我又把它編成歌謠：“是誰占誰或比誰，就用某數除以誰。比誰誰就作除數，兩數之差占首位。”學生利用這個方法，解題快速又準確。

四、巧記規律用歌謠，用于教學上校報；資源共享獻愛心，積累運用就是好

我編的歌謠《月份天數記憶歌》《唐宋八大家記憶歌》《正確使用“的、地、得”》《靈活運用“著、了、過”》《名詞動詞認認看》《行政省區記憶歌》《身份證上知識多》《愛護書本和文具》等一些教學歌謠、小詩相繼在我們永吉二實驗校報《晨露》上發表，收到了較好的效果。

總之，我認為學習是一種快樂的勞動，教學又是一種愉快的交流。作為一名教師，尤其是班主任，要大愛無疆，勇于獻身，敢于奉獻，把自己所學的精華與積累，要有機地轉化給學生，使其成為能力，為學生所用，從而產生極大的正能量，激發和引導學生發現規律，總結規律，并且在學習中運用規律，使他們學有所得，學有成就。

最后，我用歌謠作結：積累規律編歌謠，利于教學快又好。快樂學習長知識，師生受益出成效。

·編輯 馬燕萍