多元評(píng)價(jià)，為課堂插上騰飛的翅膀

過娛寧

課堂評(píng)價(jià)的目的不在于甄別與選拔，而在于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，升華他們的審美意識(shí)與能力。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，可以為課堂插上騰飛的翅膀，推動(dòng)課程改革向著縱深方向不斷發(fā)展。

一、互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂，教師以學(xué)生的畫面構(gòu)圖、色彩、造型、技法等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過于注重知識(shí)技能，忽略了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的美好想象、畫畫情感與鮮明個(gè)性。久而久之，這種單一的評(píng)價(jià)方式不但扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)造力，更是嚴(yán)重影響了孩子們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。為此，教師應(yīng)該積極采取互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，家長、學(xué)生、老師多位一體，從不同角度激勵(lì)、啟發(fā)、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們以愛的心態(tài)、美的眼睛去審視現(xiàn)實(shí)，投入到五彩繽紛的生活當(dāng)中。

例如，在“各式各樣的椅子”繪畫課堂上，學(xué)生們畫椅子。在展示環(huán)節(jié)，針對(duì)幾幅優(yōu)秀的作品，學(xué)生們積極地進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)價(jià)，取得了良好的課堂效果。一幅作品出自學(xué)生龍龍之手，他特別向往飛機(jī)，希望有朝一日能成為一名飛行員，所以把椅子也設(shè)計(jì)成了飛機(jī)的造型，他還希望自己親手設(shè)計(jì)出飛機(jī)造型的床、柜子、餐桌等家具。互動(dòng)評(píng)價(jià)中，多數(shù)學(xué)生都稱贊其造型新穎別致，結(jié)構(gòu)合理，同桌小飛更是毫不掩飾自己的羨慕與崇拜，報(bào)之以真誠熱烈的掌聲，給了龍龍極大的鼓勵(lì)和信心。班長最后告誡龍龍說要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，需要從現(xiàn)在開始腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，為將來從事航空事業(yè)做準(zhǔn)備。還有一幅作品同樣想象奇特，將椅子設(shè)計(jì)與棒棒糖造型緊密地聯(lián)系在了一起，有的學(xué)生看到這幅畫，禁不住要流口水了，等等，不一而足，童趣盎然。

二、過程評(píng)價(jià)，深化了小學(xué)生的審美意識(shí)

比格斯學(xué)習(xí)理論明確指出，過程評(píng)價(jià)是推動(dòng)中小學(xué)課程改革最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。過程評(píng)價(jià)，是針對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂靜態(tài)的、可量化的、淺層次的評(píng)價(jià)而言，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成、情感態(tài)度、審美意識(shí)。其中，既包括課前學(xué)具的準(zhǔn)備，課堂紀(jì)律等學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，還有小組合作交流中的參與積極性，創(chuàng)作過程中大膽細(xì)心、富有創(chuàng)意的藝術(shù)態(tài)度。過程評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)全體學(xué)生全面、健康地發(fā)展與成長，深化小學(xué)生的審美意識(shí)，關(guān)注孩子們?cè)谠忻佬g(shù)技能基礎(chǔ)中的進(jìn)步與發(fā)展，是課程改革中濃墨重彩的一筆。

例如，教學(xué)“罐和壺”時(shí)，筆者依循看陶、摸陶、說陶、做陶、賞陶的教學(xué)思路，在賞陶評(píng)價(jià)中不僅考慮了學(xué)生制作陶品的是否成功，結(jié)構(gòu)是否完整，比例是否協(xié)調(diào)，更注意到學(xué)生們?cè)谥谱鬟^程中大膽而不失細(xì)膩的態(tài)度，小組交流過程中知無不言、相互幫助指點(diǎn)的合作精神，以及點(diǎn)滴滲透的創(chuàng)新、生活、童趣等諸方面的美學(xué)內(nèi)涵。我特別表揚(yáng)了幾個(gè)學(xué)生，如靜靜同學(xué)在第一課時(shí)結(jié)束后，便主動(dòng)上網(wǎng)查詢資料，了解了制陶需要黏性較強(qiáng)的泥土，在家長的幫助下提前準(zhǔn)備好了制陶材料，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度值得學(xué)習(xí)；小偉制作了一個(gè)普通的壺，樣子倒還過得去，就是沒有什么特色，郭毅便建議他在壺蓋上捏一個(gè)小南瓜，于是一個(gè)惟妙惟肖的“南瓜壺”便誕生了。郭毅同學(xué)這種熱心幫助同學(xué)的行為同樣值得點(diǎn)贊，在未來的社會(huì)生活中，時(shí)時(shí)處處都需要大家良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，等等。

三、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，拓展了小學(xué)生的展示天地

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給美術(shù)課堂教學(xué)理念、過程、模式帶來了革命性的變化。尤其是課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)的滲透讓評(píng)價(jià)主體更加多元，評(píng)價(jià)行為更加自主，給學(xué)生拓展一片廣闊的展示天地。

例如，在講授六年級(jí)上冊(cè)“蔬菜的聯(lián)想”一課時(shí)，教師把幾篇學(xué)生的作品上傳到了校園網(wǎng)中，引起了師生的嘖嘖稱嘆，他們的留言、點(diǎn)贊、評(píng)論給孩子們的創(chuàng)作增添了無窮的動(dòng)力，看到茄子做的企鵝造型、布鞋造型，還有青椒做的小蛤蟆，大家都由衷地贊嘆孩子們神奇的想象力。

時(shí)隔不久，不少家長也發(fā)現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造力，紛紛地在網(wǎng)上表示從孩子們的作品中感受到了生活的美好，表達(dá)了自己內(nèi)心的激動(dòng)與驕傲。它們從校園網(wǎng)轉(zhuǎn)載到了自己的博客、微博、QQ空間當(dāng)中，給孩子們平淡的生活帶來了繽紛的色彩。

此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀，避免他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的泥淖之中，這都需要新時(shí)代背景下的教師多多學(xué)習(xí)與借鑒。

多元評(píng)價(jià)在課程改革的過程中扮演著舉足重輕的角色，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、注重過程、妙用網(wǎng)絡(luò)讓課堂更生動(dòng)、高效，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)技能與情感態(tài)度的同步提升。未來的日子里，我們要更加努力，讓多元評(píng)價(jià)助美術(shù)課堂在課改天空中恣意飛翔。

（作者單位：江蘇無錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint