創(chuàng)設(shè)如此的語文課堂

霍娟

新課標(biāo)明確提出對基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系的正確處理，強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”因此，作為教師，我們的思想要解放，思路要開闊，評價的內(nèi)容、形式、過程、結(jié)果要立足于實，實中見活，并且評價既利于當(dāng)前的學(xué)，又有利于今后的用。我們教師在課堂中應(yīng)注重以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)交往的課堂

雖然教師是課堂的首席代表，但作為教師應(yīng)在一種和諧、民主的氛圍中進(jìn)行自己的各項活動。教師的發(fā)言必須是參與性、商量性的，在學(xué)生充分發(fā)表意見的情況下作補(bǔ)充的，或及時幫助學(xué)生解決疑難的。課堂師生之間、生生之間都應(yīng)顯示出平等、自然、融洽的氣氛。

寬松的環(huán)境能使學(xué)生的靈感板塊更活躍。因此，教師盡可能投之以微笑，投之以鼓勵、信任的目光。使仁愛的陽光灑遍學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能坦誠與文本對話，熱情地互相交往，真誠地自我學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。尊重我們的學(xué)生，就像尊重我們自己一樣，不讓他們的身體、人格受到傷害。

二、激情燃燒的課堂

語文課堂就要激情燃燒。小學(xué)階段學(xué)生的自悟力還不強(qiáng)，他們?nèi)菀资芨腥尽Ｒ虼耍處熞朴谏壳椋科恼露加兴奈乐帯？傊恼碌恼Z言魅力、故事情節(jié)的曲折離奇、人物品格的高潔質(zhì)樸都是現(xiàn)成的實例，都可以作為師生共同追求的對象。教師是個牧羊人，有責(zé)任領(lǐng)著學(xué)生到水草肥美的地域覓食。我認(rèn)為教師更是一頭領(lǐng)頭羊，得先品嘗草是否鮮嫩，是否有毒。教師的激情感染本身就是一種潛移默化，就是情感教育。因為激情是語文課堂的生命，沒有激情的語文就像沒有漣漪的池塘。濃濃的情感就是教師和學(xué)生之間的橋。

小學(xué)教師，語言就應(yīng)該如綿綿春雨滋潤學(xué)生的心田，或慷慨激昂，或哀婉悲切，要善于營造一種感染人的氛圍，引起孩子強(qiáng)烈的共鳴。而語文學(xué)科有它獨特的風(fēng)貌，就是鮮明的人文性，它需要借助教師栩栩如生、聲情并茂地渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的體驗之中，使他們愉悅地感受，盡情地聯(lián)想，讓學(xué)生沉浸其中，陶醉其中，從而喚起學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生智慧的火花。

三、耐心的課堂

最甜的果子往往在最后成熟！西方有句格言：時間和耐心能把桑葉變成云霞般的彩錦。

還有這樣一則事例：有位老人與鄰里的孩子有些麻煩。每天頑皮的孩子總要聚到這里，往他的房子里扔石頭。老人想過各種辦法來阻止都無濟(jì)于事。相反，孩子更加來勁兒，石頭扔的次數(shù)更多了。出于無奈，老人將孩子們召集過來，和藹可親地說：“我親愛的孩子們，我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)慢慢喜歡上你們向我的房子扔石頭了，為此我愿意每天付一元錢，作為扔石頭的報酬。”后來又將報酬降到五角，甚至一角，最后孩子們不扔了。

此事例耐人尋味，孩子犯錯時，呵斥懲戒大可不必。西北風(fēng)式的凜冽、直露固然使孩子意識震懾，但春風(fēng)似的溫柔、含蓄更能使學(xué)生心悅誠服。教育就是一種期待動機(jī)發(fā)生和轉(zhuǎn)變的過程。教師的幽默、含蓄往往成為學(xué)生改錯的契機(jī)。記得愛因斯坦曾說：“我的每一思考和實驗百分之九十是錯誤的，百分之十是正確的……”學(xué)生的失敗、錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師怎么處理。課堂中要深深體會、牢牢記住、時時遵從，帶著一份耐心走進(jìn)課堂，帶著一份耐心與學(xué)生交往。相信再結(jié)實的頑石也會被耐心軟化，再堅硬的冰塊也會被等待融化。強(qiáng)烈的寒風(fēng)會讓學(xué)生把大衣緊緊地裹在身上，溫暖的陽光會使學(xué)生自覺地把外衣脫掉。因為愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌漫，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人。

四、激勵的課堂

竇桂梅老師說過：好農(nóng)民不讓最弱的莊稼枯萎，好老師不讓最弱的學(xué)生自卑。課堂中要學(xué)會教書育人的真正藝術(shù)。課堂中教師對學(xué)生的愛就體現(xiàn)在激勵上。一句“真不錯，你進(jìn)步真大。”一句“你真棒。”一句“你的回答真精彩。”等都使學(xué)生有了進(jìn)步的契機(jī)。戈登·珍妮特說過：如果一個孩子生活在激勵中，他就學(xué)會了耐心；如果一個孩子生活在關(guān)愛中，他就學(xué)會了愛……激勵教育要抓住孩子平時的細(xì)節(jié)之處，形成燎原之勢，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中覺醒，而不是自暴自棄。對于小學(xué)生來說，教師的激勵語言是他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是他們學(xué)習(xí)動力的橋梁，也是幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的紐帶。

五、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

有名言這樣說：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。世界上最可怕的力量是壞習(xí)慣，而世界上最寶貴的財富是好習(xí)慣。

上課時端正的坐姿；回答問題時高舉的小手；說話時一板一眼，字正腔圓；認(rèn)真聆聽他人的發(fā)言；課前擺著整齊的書本；作業(yè)本上一筆一畫的漢字……這些習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)比做幾道題、寫幾行字更重要。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就會自然地發(fā)生作用，無需你的努力。

培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、勤奮、熱情、正直……所有這些習(xí)慣勢在必行，這比任何知識更益于學(xué)生的健康成長。

人在年少的時候，習(xí)慣最容易形成，而且一旦形成終身受益。這就像刻在書皮上的字母，隨著時間的推移它們會變大變寬。因此，作為教師意味著要執(zhí)著地追求，無私地奉獻(xiàn)，全身心地投入！一分耕耘，一分收獲，有春的播種，就一定有秋的豐收。

·編輯 魯翠紅endprint