文采在情境中孕育

王麗

《義務教育語文課程標準》指出：“習作是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，打好基礎的一項重要工作。”所以習作能力的培養是小學階段的重要任務，可是對于許多小學生來說，他們缺少寫作的興趣，寫出的作文似流水賬，文章缺少吸引讀者的細節描寫，讓老師們頭疼至極。經過一段時間的學習、嘗試與體驗，我認為通過創設情境，讓學生在情境中自主體驗，方可達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、創設體驗情境，感悟精彩瞬間

母親節馬上就要來到了，我想應該對學生進行一番感恩父母的教育。說干就干，在周五早讀時，我在班內即興開展了“做一次準媽媽”的體驗活動。在經過簡短的介紹之后，我向學生介紹了活動的規則：在書包里放上至少10本書，將書包反背于胸前，并注意不要把書包當成玩具到處亂撞，要保護里面的小生命；體驗時間是一上午。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這個活動果然激起了學生的興趣，在一上午的體驗過程中，學生不管干什么都小心翼翼，唯恐對這個小生命造成傷害。其中給我印象最深的是學生在聽課的過程中，個別學生的筆或紙突然掉在了地上，面對極其平常的一個動作，學生卻在體驗中有了不同于往日的體驗。只見他們千方百計做出了一個笨重又搞笑的姿勢，左邊扶著，右面靠著，終于費了九牛二虎之力撿起了那支臥倒在地的筆。我也不忘及時偷偷詢問他們：“通過剛才的舉動，你有什么體會？”就這樣，學生通過“親身體驗”的過程，積累了寫作素材，為將來的習作打下了良好的基礎。

二、交流點滴體會，積累習作素材

葉圣陶先生說得好：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”在經過了一上午的體驗后，我讓學生開始交流體會：

師：同學們，經過一上午的體驗，你一定有許多感受和大家分享，下面請把你的點滴體會和大家分享出來吧。

生1：我感到很丑，很累，很不方便。

生2：我認為做一個準媽媽很不容易，在我去廁所的時候眼前的“障礙物”擋住了我的視線，看不到前面的臺階，不小心踩空了好幾次，幸虧沒跌倒。所以我認為媽媽很不容易。

生3：我們這才做了一上午的“準媽媽”，而媽媽懷我整整10個月，其中不知吃了多少苦，受了多少罪，所以我認為我們的媽媽是非常不容易的，以后一定要好好學習報答媽媽。

生4：我們每個人都來之不易，我們要好好珍惜，珍愛我們身邊的親人、同學、老師，也要用愛去回報他們……

師：同學們，突然老師感覺你們長大了……

葉圣陶指出：“語言的教學，是為著要在人群中表白自我，或要引發內心的高興，順著這個傾向，自然會不由自主高興地說。”或許是自己心中的體驗，學生都樂于表達，樂于交流。就這樣，順勢我接著引導學生嘗試著把這一段寫清楚，寫的過程中注意把細節描寫清楚。通過學生的互相學習、借鑒，讓這一部分感受充實起來。學生在書寫中還構思了自己的作文題目，比如《做一個準媽媽》《辛苦的準媽媽》《一次難忘的體驗活動》等，所以我認為有感而發更容易激發學生的寫作興趣。

三、抒發真情實感，造就精彩篇章

《義務教育語文課程標準》要求習作教學要“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，所以在平日的生活中，我們應該引導學生以飽滿的熱情去觀察和對待周圍的客觀事物，用心體會，堅持這樣做下去，就不怕作文的無趣與乏味了。學生經過一番體驗，也寫出了較好的文字片段：

比如，小花同學這樣描寫了自己體驗“準媽媽”的驚險經歷：下樓時，大肚子像個皮球一樣擋住了我的視線，我看不到地面，看不見自己的腳，只得一手扶欄桿，一手托著腰，用腳摸索著樓梯，跟著感覺走。一不小心，我踏空了樓梯，險些摔跤，嚇得我一身冷汗！幸虧我眼疾手快，一把抓住了欄桿，不然“寶寶”就得“流產”了……

小丹同學也寫出了自己做一個“準媽媽”的不容易：……下課了，我準備出去透透氣?？墒谴蠖亲訅旱梦艺径颊静黄饋怼＝K于我一手扶著腰，一手摸著大大的肚子，好不容易站了起來?？墒峭蝗话l現自己的鞋帶開了，這可難壞了我，我只得左扭右扭慢慢蹲了下去，可是眼前的障礙物卻擋住了我的視線。這可怎么辦？只好請同伴幫忙了……

……

“問渠那得清如許？惟有源頭活水來?！鼻榫车捏w驗讓學生真情流淌、樂趣無窮，給我的習作教學點亮了空間，讓學生無限的文采盡情綻放。學生的表現，不禁讓我想到了我們的生活，其實生活就像一個大舞臺，學生作為一個活生生的個體，在幸福的生活中卻忘記了體會，忘記了思考，所以作為老師，我們應注重抓住或者創設各種體驗的情境，讓學生在扮演各種角色中體會其中的喜怒哀樂，積累寫作的素材，感悟生活的樂趣。

·編輯 魯翠紅endprint