論奧爾夫音樂教育理念在高師視唱練耳教學的應用初探

摘 要：奧爾夫音樂教育理念賦予音樂教育以全新的觀念和方法，已經對很多國家和地區的音樂教育產生了深遠影響。本文在充分研究奧爾夫音樂教育理念的基礎上，著重分析了奧爾夫音樂教育理念在高師視唱練耳教學中的應用情況。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育；理念；高師視唱練耳教學

奧爾夫音樂教育體系是公認的當今世界最著名、影響最深遠的三大音樂教育體系之一。目前，許多國家和地區在音樂教學上都不同程度地借鑒了奧爾夫音樂教育理念，但是研究發現，對其教育體系地運用大多集中于對兒童音樂的教育。在我國，根據高等師范音樂教學的特點，尤其是音樂基礎技能教學的視唱練耳課可以很好地與奧爾夫教育理念聯系起來，這種實踐性的初步探索，在國內并不多見。

奧爾夫音樂教育理念概述

奧爾夫音樂教育理念，也被稱為“原本性的音樂教育”，強調原本性音樂并不只是音樂本身，它是把節奏、動作、舞蹈、語言等緊密聯系起來，并主張人應該發揮主觀能動性，主動參與到音樂創造的過程中，把人們由聽眾的角色引入到參與者、合奏者的角色中，讓每個人都能學到或體驗到接近自然、源于生活的真音樂。

奧爾夫音樂教育理念具有以下幾點特性：一是綜合性，音樂存在的形式并不是單一的，它是一種綜合的藝術，它的綜合性表現在既可以用嘴巴唱出來或由耳朵傾聽到，也可以與動作、舞蹈等形式結合形成有機整體；二是創造性，創造性也被稱為即興性，這是每個人與生俱來的本性，是心靈的本能反應，是人的創造力和想象力的發揮；三是參與性，主要體現在“親自參與，訴諸感性，回歸人本”的理念上，人類的認知過程是從感性認識到理性認識，而奧爾夫音樂教育也是通過人的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等來調動各方面能力，去體驗、去宣泄；四是從本土文化出發，即民族性，這主要體現在奧爾夫教學方法上，鼓勵人們突破原有方法，自己去創造和發現，而我國的“音樂”藝術形式五彩繽紛，需要有這種充滿活力、不斷發展的教學方法來將其發揚光大。

奧爾夫音樂教育理念在高師視唱練耳教學的應用

我國大部分地區高師音樂教育的現狀主要表現在基礎技能課的視唱練耳仍然沿用形式單一的，以“唱、聽”為主體的教學模式，這種教學模式容易造成學生對音樂缺乏情感體驗，從而導致學生在視唱練耳學習中的主動性和創造性降低，一定程度上制約了學生的發展。將奧爾夫音樂教育理念引入到高師視唱練耳教學中，以奧爾夫音樂教育體系所倡導的理念來改善當今高師視唱練耳教學模式的單一性、學生學習的機械性和被動型以及教學內容的一元性等，這些問題已成為我們現今探究的重點。

（一）“綜合性、即興性”教學理念的運用

視唱練耳教學中的“唱、聽”作為高師音樂教學中的基本教學模式，可以融合舞蹈、動作等，展現音樂的靈活性。所以把具有綜合性和即興性的奧爾夫音樂教育理念引入視唱練耳教學，改善其原有的教學方式是可取的。

“唱、聽”的教學模式也在一定程度上束縛了學生的創造性，它把學生學習的集中點放到了單純地練習“唱”和“聽”上，學生在這種相對單調的學習中是無法突破既定的節奏和旋律的，他們只能靠熟練掌握基本音準、節奏達到預期學習的效果。

“親自參與”教學理念的運用

“親自參與、訴諸感性、回歸人本”，這是奧爾夫音樂教育理念中最容易運用同時也是最容易忽略的部分，這種教育理念向教學者滲透的是一種比較容易接受的“參與性”、“人本性”的教育觀念，它認為“只有人們自己參與的音樂才能稱作音樂，人們在音樂的演奏過程中，不是作為聽眾，而是以合奏者的身份參與到其中”。

在實際的教學應用中，音程的構唱被認為是學好視唱練耳的基礎，所以一些引入奧爾夫音樂教育理念的高等師范院校在教學中采用改變構唱方式來對學生進行訓練。比如，給出一段音符，每個學生代表其中的一個，用調整自身高度來依次唱出自己所代表的音符。

（三）“從本土文化出發”教學理念的運用

奧爾夫音樂教育理念充滿開放性，它不是固定的或封閉性的“條條框框”，它鼓勵人們不斷地去吸收新的東西，不斷去創造、去前進。在高師視唱練耳教學的過程中，收集或編選我們本民族本地區的音樂片段，使視唱練耳內容獨具本土特色，這種做法將成為我們今后學習和傳承本土音樂的發展方向。

各地高師在教學過程中，可以鼓勵學生利用寒暑假的閑散時間，到自己的家鄉收集并記錄下具有家鄉特色的音樂，使同學們不自覺得關注這些民間音樂。等同學們回到課堂時，讓他們分別以自己所領悟的方式來介紹和演繹當地民歌。通過這種采錄和交流，加深同學們學習本土民族音樂的興趣。

三、奧爾夫音樂教育理念在高師視唱練耳教學應用的啟示

通過對奧爾夫音樂教育理念在高師試唱練耳教學中應用的簡單分析，我們可以看出理念的應用對高師音樂教學模式具有很大的啟發，奧爾夫音樂教學理念的應用可以提高學生學習的積極行、主動性、參與性，能夠培養學生的創造性與創新思維，激發學生學習音樂的興趣，讓學生切實感受到音樂所獨具的魅力。但是我們在應用理念的過程中也應該注意到，一種新的事物的應用并不是簡單的，對于我國高等師范院校的音樂教育來說，也許奧爾夫音樂教學理念并不是新鮮的事物，但是應用到教學中卻是鮮見的，所以二者在有機融合的過程中會有一些困境。我們要克服其中的困境、解決遇到的難題，更加深入地認識奧爾夫音樂教育理念，更好地應用到今后的音樂教學中，突破現有單一的教學模式，提高音樂教學質量。

參考文獻：

[1]蘇世奇，王星治.試論奧爾夫音樂教育理念與高師視唱練耳教學的關聯性[J].六盤水師范高等專科學校學報，2010（04）：43-46.

[2]蘇世奇.奧爾夫教學法在高師視唱練耳教學中的應用初探——以六盤水師范學院藝術系為例[J].中國音樂教育，2011（04）：37-38.

作者簡介：楊晨玉（1987—），女，河南科技學院教師，碩士研究生，主要研究方向：音樂學。