試卷設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)人文性

李玉榮河北省涉縣更樂鎮(zhèn)東巷小學(xué)

試卷設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)人文性

李玉榮
河北省涉縣更樂鎮(zhèn)東巷小學(xué)

試卷應(yīng)以學(xué)生為本，具有親和力，使學(xué)生能夠與之平等交流，產(chǎn)生積極對(duì)話的愿望，乃至竭力創(chuàng)造的心理沖動(dòng)。小學(xué)生年齡小，心理承受能力比較差，容易產(chǎn)生壓抑、不安、恐懼等情緒。測(cè)試需要注意學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，要特別注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，試卷設(shè)計(jì)一定要強(qiáng)調(diào)人文性，試卷氛圍要和諧、融洽，使學(xué)生始終處在一種愉悅、積極、認(rèn)真、進(jìn)步的心理狀態(tài)中。

試卷；人文；情調(diào)；研究

一、賦予試卷以人文情調(diào)

各個(gè)年級(jí)的試卷可以以“挑戰(zhàn)智多星”、“聰明娃”、“雪孩子”、“智海沖浪”等為題，以帶有對(duì)話形式的激勵(lì)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流。如：“我是智多星，語(yǔ)文成績(jī)特別棒，你們敢和我比比嗎？”“冬天到了，小雪花歡快地從空中飄落，快來(lái)呀！快來(lái)呀！用你的知識(shí)，與我一起堆個(gè)漂亮的雪娃娃！”卷首可以有老師的贈(zèng)言：“人難，我難，我不畏難！人易，我易，我不大意！祝你考試順利，取得理想的成績(jī)！”卷末可以寫上提示語(yǔ)，如“小朋友，別忘了檢查哦！”“恭喜你全部做完了，是不是再檢查一遍？”這樣可以營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂考試。

二、設(shè)計(jì)蘊(yùn)含人文關(guān)懷的試題

工具性和人文性相統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在考試命題中也應(yīng)積極體現(xiàn)這一科學(xué)理念。但在傳統(tǒng)的考試中往往片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，缺乏人文關(guān)懷，因此設(shè)計(jì)蘊(yùn)含人文關(guān)懷的試題，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。如一個(gè)寫話的試題，可以這樣設(shè)計(jì)，試卷上出示了兩只小鳥的文字介紹：“下雨了，兩只小鳥在蘑菇下躲雨，由于互不相讓，把蘑菇弄斷了。如果你是其中的一只小鳥，你會(huì)怎么做？請(qǐng)把你的真實(shí)想法寫下來(lái)，好嗎？”這樣的試題就能把握兒童心理，使他們?nèi)菀走M(jìn)入角色，去辨別是非對(duì)錯(cuò)，獲得美的教育。又如一道連線題，可以這樣設(shè)計(jì)：“樹葉寶寶迷路了，快把樹葉寶寶帶回到各自樹他*的身邊去吧！”這些語(yǔ)言提煉于生活，十分巧妙地傳達(dá)著善與美的信息，富有人文性。這樣的題目設(shè)計(jì)完全貼近兒童的生活和心理，有助于激勵(lì)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望、探索的勇氣和實(shí)踐嘗試的動(dòng)力，非常有利于學(xué)生健全、和諧、健康地發(fā)展。

三、注重過(guò)程性

考試的重要目的之一，就是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和發(fā)展水平，這必然涉及到對(duì)結(jié)論的評(píng)判。但是，如果不經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括、邏輯等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其結(jié)論就無(wú)從獲得，也難以真正理解和鞏固，更談不上遷移和內(nèi)化。所以，命題時(shí)要盡可能使學(xué)生能夠充分展示活動(dòng)的過(guò)程，在“過(guò)程”中檢驗(yàn)其自身的發(fā)展水平和發(fā)展歷程。

1.體現(xiàn)文本閱讀的情感過(guò)程。

在命題時(shí)，要注意到文本是語(yǔ)言和思想、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一體，它不僅是語(yǔ)言的載體，又體現(xiàn)了人類最基本的價(jià)值觀、人生觀、審美觀等。所以考試中的閱讀文本不僅是命題的媒介，也是一個(gè)閱讀的對(duì)象，閱讀的過(guò)程應(yīng)該成為一個(gè)情感熏陶、人文培育的過(guò)程。在選取閱讀文章時(shí)，要考慮我們的文章是否在引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、愛美，從而使考試過(guò)程成為一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。如可以在命題時(shí)選用《生命的掌聲》一文，告訴學(xué)生身體的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，做任何事都不能自卑，要充滿信心。讓學(xué)生在閱讀《可貴的沉默》中去感受親情的偉大。

2.強(qiáng)化對(duì)文本感受體驗(yàn)的過(guò)程。

在命題時(shí)就要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)在閱讀和生活中的所思所得，流露情感、表示態(tài)度，給學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過(guò)程。在閱讀題中有意設(shè)計(jì)諸如“你讀了文本得到什么體會(huì)”“結(jié)合文章，談?wù)勀阕钚蕾p的一點(diǎn)”“用兩句話概括你讀文本后受到的啟發(fā)”。通過(guò)這種閱讀體驗(yàn)，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。

3.注重文本積累的思維過(guò)程。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視積累。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中明確提出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。”因此，語(yǔ)文考試的命題應(yīng)重視考查學(xué)生的語(yǔ)言積累情況，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。如試題：看到有的同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，虛度光陰，我會(huì)用古人的詩(shī)句“——”勸他；看到有些同學(xué)取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，我會(huì)用“——”這句名言告誡他。

四、加強(qiáng)創(chuàng)生性

創(chuàng)生性，“創(chuàng)”就是創(chuàng)造、創(chuàng)新；“生”就是生成、生長(zhǎng)。當(dāng)試題由“專制”走向民主，由封閉走向開放的時(shí)候，考試就不僅是知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固過(guò)程，而是知識(shí)的創(chuàng)生過(guò)程。

1.面向?qū)W科的整合。

語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，我們?cè)诿}時(shí)，要有意識(shí)地適當(dāng)綜合其它學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和能力解決問題，努力使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中感受到整合知識(shí)的作用，獲得知、情、意的和諧發(fā)展。如試題：“讀了《紹興的烏篷船》，請(qǐng)你根據(jù)作者的介紹，畫一只小型的烏篷船。”“同學(xué)們，我們美麗的家鄉(xiāng)肯定有你引以為自豪的特產(chǎn)，請(qǐng)你選擇你最喜愛的一種，設(shè)計(jì)一段推銷詞，方式不限，可以文字簡(jiǎn)述，可以圖文結(jié)合，要突出其特點(diǎn)。”

2.面向生活的應(yīng)用。

語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。因此，我們要在不減弱知識(shí)成分的前提下給純粹的語(yǔ)文命題加以生活化的包裝，把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)放置在豐富的生活情景中，真正使語(yǔ)文命題煥發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。如試題：“你留心我們的校園嗎？我們天天生活在校園里，校園給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。在你的眼里，校園像什么？請(qǐng)寫一段話。”這既考查了學(xué)生譴詞造句的能力，也考查了學(xué)生生活的積累，更考查了學(xué)生對(duì)校園、對(duì)生活的態(tài)度。