關于初中生物實現生活化教學的策略研究

陳勝章河北省望都縣黑堡中學

關于初中生物實現生活化教學的策略研究

陳勝章
河北省望都縣黑堡中學

生物是一門與生活密切相關的學科，在我們的生活中，生物知識無處不在。對于初中生來說，剛剛開始接觸生物學習，由生活作為切入點，更容易接受和理解，所以說，初中生物實現生活化教學既是實施新課程的客觀需要，也是有效提高初中生生物教學效率的需要。在本文中，筆者對實現生物生活化教學展開研究，提出從情境教學生活化、教學內容生活化和作業與練習生活化三個方面著手來實現這一目標。

初中生物；生活化教學；情境；課堂活動

一、教學情境生活化

現在教育提上學生是課堂的主體，所以在課堂上應該把學習的主動權還給學生。由于對于初中生來說，生物是一門全新的學科，是在過往的學習經驗中很少接觸到的。為了學生能很快的進入到學習生物的思維，那么就需要教師從學生比較熟悉的生活狀態引入，生物課程應該是從學生的生活經驗和已有的知識出發的。創設教學情境是課堂教學中常用的手段，在生物課堂上，教師需要創設出與學生生活環境、知識背景密切相關的教學情境，這樣可以讓學生由生活情境自然過渡到學習的情境中，學生的注意力自然被吸引過來了。由于是生活中的常態在課堂上呈現，學生本能的求知欲得到了激發，他們會發現原來我們平常日常所見的事物是如此奇妙的組成。他們會知道蠶是如何化繭成蝶的，了解之后會對學習到的知識在生活中的體現越加關注。學生在情境中學習之后，然后通過自己的觀察、操作、猜測以及與同學、教師的交流、反思等活動逐步體會到生物學知識的產生、形成與發展過程中，并且在其中有著獨特而積極的情感體驗。

二、教學內容生活化

教學內容生活化，可以讓學生知道我們所學習的知識是與生活息息相關的，有利于學生去發現、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現象來講解生物知識，這就是需要教師善于發現、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。而也正是由于教學內容的生活化，學生可以親身感受、親身經歷、親身感悟教師所講授的內容，從而形成自身很直接的情感體驗，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯系起來。

教師通過將教學內容生活化，由淺入深，將復雜難懂的生物學與我們日常生活的經驗聯系起來，打消了學生的畏難心理，學習起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現象很解決很多問題，有利于為我們創造更好的生活。

三、作業與練習生活化

教師在給學生布置作業和練習等任務時，也應該選擇生活化的內容。學生在完成課后作業的過程，其實是生物課程的實踐過程。讓學生從題海戰術中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實踐，并不是片面為了追求所謂的分數和升學率，而是讓學生在實踐中培養自己的動手能力和獨立思考的能力，并且學生的創新精神也在這個過程中得到開發和鍛煉。教師在布置練習時，要引導學生將所學的知識應用到實際的生活中。當學生親身體驗到自己所學的知識在實際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學生所享受的。

比如，教師可以給出一個諸如“環境污染對生物的影響”的課題當作練習讓學生課后完成。學生在完成這個題目的過程中，學生需要進行實地調查，了解家的周圍或者是學校周圍的主要污染現象、分析污染因素。然后根據調查結果進行整理分析研究。將學生分為若干個小組，給每個小組分配任務，確定各個小組具體的研究項目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。

四、總結

大自然中的生物奧秘是無窮無盡的，值得我們深入學習和研究的也數之不盡。初中生的生物教學，應該充分利用生物學的這一優勢，將大自然與我們的生物教學結合起來，用日常生活中的各種與生物學有關的現象，作為教學素材，引導學生學以致用，將所學習到的課本知識很好的與現實生活結合起來，提生學生對生活的認識深度，同時也提升了學生對生命價值的理解和重視。