對學生進行思想品質(zhì)培養(yǎng)的幾個原則

李乃清河北省平泉縣楊樹嶺中學

對學生進行思想品質(zhì)培養(yǎng)的幾個原則

李乃清
河北省平泉縣楊樹嶺中學

對學生進行思想品質(zhì)培養(yǎng)是學校德育工作的重要內(nèi)容。在政治課教學中貫穿德育素質(zhì)教育，全面強化對學生的思想品質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進學生在德育方面的大發(fā)展尤為重要。而德育素質(zhì)教育的實質(zhì)是使受教育者能夠主動地將人類道德、審美、勞動等方面的文化成就，內(nèi)化為自身較為過硬的德育素質(zhì)，并且要使這種內(nèi)化成為一種堅持不懈的努力。在這個過程中，我們要始終遵循以下幾項原則。

一、積極引導的原則

引導學生進行操行自評。學期結(jié)束，政治教師組織學生參與其本人操行評語的寫作，主要程序是：學生本人先寫初稿，再進行小組交流，聽取同學意見并修改；而后，政治教師做出評定。

政治教師對學生德育教育不提“應該這樣”、“不要這樣”的要求，最多偶爾提提“我想”之類的建議。教師不以權(quán)威自居，發(fā)號施令，強迫學生屈從。學生可以根據(jù)自己的道德理念自我設(shè)計，自我管理，在實踐中學會管理，在管理中學會合作，在合作中學會做人。

二、嚴與愛相結(jié)合的原則

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說，要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”我認為他的這句話高度概括了嚴與愛的關(guān)系，“盡量多地要求一個人”是“嚴”，“盡可能地尊重一個人”是“愛”。

愛學生的突出表現(xiàn)是尊重學生的人格。老教育家劉佛年先生在談到師生之間到底建立怎樣的關(guān)系時說：“學生能不能教育好，他們在學業(yè)上能不能發(fā)展，品德上能不能進步，很大程度上與師生的關(guān)系有關(guān)。好老師首先應當尊重學生，愛護學生，不這樣無論如何不能算好老師。”隨著學生主體意識的不斷增強，他們對現(xiàn)實有了自己的思考和見解，不再滿足于被動式的教育，而力求在平等、民主的氣氛中求得溝通和理解。而且，也只有在充分尊重人格的基礎(chǔ)上，教師對學生的教育才會令其信服。因此，愛學生就必須尊重學生的人格，尊重學生的人格就必須做到以下幾點：

（1）任何情況下不諷刺、挖苦、歧視學生，更不允許體罰或變相體罰學生。

（2）尊重學生的個體差異。學生存在種種個體差異，尤其是在教學中，可以發(fā)現(xiàn)學生學習能力的不同和思想與行為方式上的個性差異。由于個體差異，必然要求我們要“因人施教”。

（3）努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心，尊重學生的創(chuàng)造性。在處理學生思想品質(zhì)問題時，我們要做到有理有據(jù)，公平合理，給學生以真誠的愛護、幫助和支持。甚至有時還要給他們更多的照顧與“偏愛”。

（4）用發(fā)展的眼光看待學生，理解學生，信任學生。對待學生的思想誤區(qū)，切異簡單化，尤其不能對學生有成見，以為他們的本質(zhì)上很壞、很差。不然，耐心、寬容、愛心、期待、挽救等積極的教育措施就可能丟失，而代之以急躁、埋怨、責怪、憤怒、勸退、勒令退學等消極的做法。我們要理解、信任學生，要為孩子的前途著想。同時用發(fā)展的眼光看待學生，沒有采取勸退、勒令退學等消極的教育方法。而是在學習上、生活上多關(guān)心、幫助。最后使他順利地完成學業(yè)。

我認為教師對學生的嚴格要求，必須做到以下幾點：嚴而有格，嚴一定要有合理的標準；嚴而有度，嚴要根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)、個性、生理、年齡等實際情況，提要求，實措施；嚴而有方，嚴要講科學的方法。

嚴與愛是統(tǒng)一的，它要求教師按照教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的狀況，幫助學生不斷挖掘自身潛力，盡可能地實現(xiàn)其自我發(fā)展的既定目標。

三、品德教育與心理教育相結(jié)合的原則

對學生進行思想品德教育是素質(zhì)教育的核心。如何進行品德教育？我認為最關(guān)鍵的是要把心理教育與品德教育結(jié)合起來。

對中學生進行心理知識教育，應側(cè)重在人的心力，潛能、德行三方面施教。心力是指心理能量，心理的效力，反映心理的動力特征及其心理發(fā)展的現(xiàn)實性。潛能則是蘊藏在遺傳素質(zhì)之中的尚待開發(fā)的心理能力，人的潛能帶來了人之創(chuàng)新、人之發(fā)展的可能，也賦予了人的自立、自信、自強的精神以及頑強的毅力和堅強的意志。德行是人性的核心內(nèi)容，表現(xiàn)為個人依據(jù)社會善惡的規(guī)范支配自己的行為而形成的一種人格傾向。

對中學生進行心理知識教育，要改變單純被動“心理咨詢”模式，優(yōu)化心理教育的環(huán)境，既要面向全體，也要關(guān)照特殊群體。要注意德育和心理教育結(jié)合起來，不能用心理知識教育取代德育教育，也不能把學生的心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題。通過心理知識教育，培養(yǎng)學生的自主意識和健全人格，使學生全面地了解自己，正確處理人際關(guān)系，具有同情心，正義感，社會責任感，使命感，及自我成就感，能較好地適應社會生活。

一般認為，任何一種品德都是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構(gòu)成的有機整體。品德包含著心理成分。而另一方面，良好的心理又是優(yōu)良思想和品德的基礎(chǔ)，甚至就是它們的直接組成部分，因此，心理教育與品德教育要緊密結(jié)合在一起。

品德教育要以心理教育為基礎(chǔ)，品德教育就是要把德育的各種目標以及社會化的內(nèi)容內(nèi)化為學生個體的思想品質(zhì)和規(guī)范的行為。這不僅要重視學生心理發(fā)展的規(guī)律，而且要提高學生的心理健康水平。令人遺憾的事，許多政治教師在教學中忽視了學生的心理問題。對學生暴露出來的心理問題，總喜歡歸結(jié)為思想道德問題或行為規(guī)范問題。其結(jié)果不僅無法解決學生的問題，而且扭曲了學生的心理。因此，政治教師要重視學生心理的研究，認真分析和鑒別學生反映出來的各種問題，并且針對具體問題實施教育，從而提高教育實效。