小學美術作業評價方式的“靈活化”

李蒙蒙浙江省永嘉縣橋下鎮第一小學

小學美術作業評價方式的“靈活化”

李蒙蒙
浙江省永嘉縣橋下鎮第一小學

美術作業在我們美術課中是不可或缺的一部分，也是每堂美術課的高潮部分。因此，美術作業的評價方式設計越來越受到美術教師的重視。筆者在平時教學實踐中采用了自評、互評、師評三者結合，鼓勵性評價，展覽評價，再評價，成長檔案等作業評價方式。

美術作業；評價方式；靈活

作為一名美術教師，要善于捕捉、挖掘學生的每一個閃光點，既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，體現出發展性評價的人文關懷，給予學生正確的評價，對學生的發展產生積極的影響。

美術作業的評價方式可以靈活多樣，這樣更能激發學生對美術學習的興趣。為此，筆者在教學實踐中進行了一些思考，嘗試了如下幾種評價方式：

一、采用自評、互評、師評三者結合

多主體評價傳統教學中的評價往往是教師“唱主角”，學生的評價權利經常被忽略，更不用說學生評價能力的發展了。但是我們的評價活動也不能僅僅為評價而評價，不提要求，讓學生自由發揮，一味的讓學生腳踏西瓜皮，滑到哪兒是哪兒，抓不住評價的要害，也是不可取的。在教學評價中，教師可引導學生對自己的作品進行評價：“你對自己的作品是怎樣評價的？”“你認為你的作品好在什么地方？”“不足之處在哪方面？”培養學生的自主評價能力。同學之間互評可圍繞“這件作品的閃光點在哪里？”“小作者平時的學習態度、知識技能、創造思路等方面有哪些值得你學習的地方”等等問題進行討論交流。在同學互評的過程中，如果有什么疑問或想了解的地方，還可以點擊小作者，請他談談自己的感想和體會。

學生在與同學作品的欣賞對比中，清楚地看到了自己的優點和不足，審美能力也會大大提高。教師也應適時參與評價，讓學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛能，就會增強學習美術的自信心。

二、以鼓勵性為主的評價

鼓勵性的評價方式是教師根據教學目標的要求、學生的作業情況分別蓋章加以鼓勵，如“聰明”章用一顆紅心表示，“進步”章用大拇指表示，“創意”章用一顆星星表示，“色彩”章用調色盤表示，“構圖”章用一支鉛筆表示，并寫上幾句相應的肯定性評語。學生之間沒有了等級之分，評價標準相對來說比較寬松，可以使不同水平的學生都有獲得成功體驗的機會。印章獎勵再加肯定性評語，既保護了學生的自尊心，又有利于提高學生的自信心，同時學生通過老師的評價，及時看到自己的長處和不足，從而進一步明確學習的努力方向。

三、展示型評價

展覽過程是培養學生綜合能力的過程。教師可以利用學校一切可利用的資源展出學生美術作品，如分為時間段（課后、期中、期末），在不同的地方（教室內、外墻、宣傳櫥窗）進行展出。美術作品展覽會的形式要生動活潑。比如把課堂作業貼在教室后的展板上，還可以以個人畫冊、公布校園網站等方式進行展出。展覽評價能讓學生之間相互觀摩、相互交流，有利于激發和提高學生對美術學科的興趣。

四、再評價

當學生對原先的作業評價結果感到不合理或有偏差，不同意時，應該給學生提供機會，讓學生自主地向老師和同學說明理由，可以重新評價，即“再評價”。一次，學生完成了主題為“書包”的作業，其中有一幅作業看不清畫得是什么，看上去亂七八糟，笨拙的線條構成了一組奇怪的造型，說書包卻不像書包，因此在同學互評中時大家對他的評價很低，可這位同學并沒有覺得尷尬，卻信心十足地說：“這是我發明的新書包，別的同學的書包都沒它本事大，我認為我應該得五顆星。聽到他這么一說，我和同學們也來了興趣，想聽聽他為什么這么自信？”于是我就耐心地問他：“老師看不明白你這么多的線條組成的書包，同學們也沒看明白呢，你能給大家講講嗎？”他有些興奮地說：“我的書包的本領可多了，想去哪都行。想飛上天，想到海底游。遇到火災水災它還是一個救生器呢……”只見這個學生講得滔滔不絕，眉飛色舞的。經他描述后，他畫中的每一條線條仿佛活了起來，同學們也紛紛點頭表示同意。我不由得佩服他的想象力和創新力，同學們也給了他熱烈的掌聲。

五、以學生美術成長檔案的形式評價

學生美術檔案評價是為學生每人設立一只檔案袋，而這個檔案袋的封面，讓學生自己設計，繪制，這也是讓學生看到自己設計的封面，知道這袋子是自己創作的作品，會去珍惜。檔案袋里存入學生在美術學習上獲得的各種成長體驗，包括學生自己認為滿意的美術作業，課外創作的美術作品，獲得的美術方面的榮譽等等。檔案袋評價是學生作業評價由短期甄別轉向了縱向評價，重發展，注重的是過程評價，充分體現了為促進學生發展而評價。檔案袋評價中可以設置主題，讓學生成為自身發展的主體評判者之一，改變以往教師為學生成長過程的主要資料收集者和評價者的單一模式，讓學生、同學、教師、家長共同參與評價等多主體開放性的參與，讓學生通過在收集、整理、欣賞、完善自己作品和充實檔案過程中，不斷提高自己各方面的綜合能力，提高學生的審美能力，增強學習美術的信心，獲得成功的喜悅，為學生的全面發展奠定基礎。

自然，另外還有多種多樣美術作業的評價方式。課堂上的面批；課外批閱；評語式的評價法；設立美術走廊的評價法。現在計算機的普及，我們還可以采用網上批改式，把學生的作業傳到網上，建立學生博客群，讓大家去點擊、欣賞、評價等等。美術作業的評價方式有很多，形式不一，我們的評價可以根據學生的年齡特點加以設計，如低年級可以帶有一定的趣味性，中高年級帶有一定的思考性，另外在同一學習時期不同時段，根據需要也可調整評價的形式。

在新課程標準的理念下，我們教師要讓美術作業評價更加科學，適合學生，確保作業評價在促進學生發展中發揮應有的作用，使學生的每幅作業都富有個性，使每位學生都能體會到成功的喜悅。