建構生命課堂，賦予課堂生命

曾健坤

【摘 要】現在教師經常反映學生在課堂上心不在焉，課堂死氣沉沉。那么是什么原因造成了學生的心不在焉呢？教育工作者必須關注學生的內心，讓他們心歸課堂，心屬課堂。大學課堂應該超越“身本”，走向“生本”，對當下的“身本”課堂進行深刻反思， 讓學生在課堂中通過自我參與、自我選擇來提升自我。

【關鍵詞】傳統課堂 生命課堂 生本

一、傳統課堂反思

課堂中，心不在焉的學生是沒有存在感和歸屬感的。或者可以這樣理解，從某種程度上講，他們根本沒有“存在”于課堂。海德格爾認為：“人的存在方式首先是有所作為。”學生為什么不作為？羅杰斯在《學習的自由》一書中列舉了傳統教學的八大弊端：1.教師是教授，學生只是接受的容器；2.講演、教科書及其他語言教學手段是傳授知識的工具，但單調枯燥；3.教師是權力的擁護者，學生只是服從；4.權威人物制定的規則是不可改變的教學政策；5.缺乏信任，教師對學生不相信；6.學生一直處于恐懼狀態；7.民主及價值受到忽視，在實踐中遭到破壞；8.教學中只有智力，而無完整的人，學生的好奇心、興趣被扼殺了。

無獨有偶，1997年，葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命的活力》一文中也指出了傳統課堂教學的主要問題：l.完成認知性任務成為課堂教學的中心或唯一目的；2.專研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務；3.上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。

從羅杰斯到葉瀾，再看當下，歲月已歷經五十載，這些問題和弊端依然存在。怎樣才能讓學生安坐在課堂之中，使課堂不僅是學生的“容身之地”，更是學生的“生長之地”呢？存在是其他一切的先決條件。“生活好比是駕駛馬車，有的人在打瞌睡，任馬拉他，有的則駕馭著任意馳騁。只是后一種人才是存在著的人，前一種人并不存在。”生活如是，課堂不也如是嗎？

二、生命課堂構建

1.師生成為平等交往主體

教師與學生之間是平等的朋友關系。教師要做到這點，只需做到一個字——真，真誠、真實、真心、真摯。“每個人的心靈都有他自己的形式，必須通過他這種形式而不通過其他形式去教育，才能使你花費的苦心取得成效。”實現師生平等，關鍵不在于教師的技能，不在于他的課程計劃，而在于教師和學生的某些態度和品質。教師要真誠地理解學生，真實地關愛學生，真心地對待學生，真摯地移情于學生，教學就是一種情意活動。學生在教學過程中已不再是被動接受知識的容器，而是與教師一起進行創造性勞動的教學活動主體。教學過程是教師和學生自身情感活動與認識活動相互作用的過程。

2.學生是整個學習活動的中心

傳統教學是以教師為中心的，學生處于邊緣位置，一切都圍繞教師轉，學生是被動的，永遠在教師的指導下進行學習。所以，要讓學生愛上學習，需要實現教學中心的轉移。學生要從邊緣地帶走向中心，參與到學習的全過程。1.教師要以真誠、關懷和理解的態度對待學生的情感和興趣，并為學生創造一種良好的學習氛圍；2.學習的決策是師生共同參與完成的，學生單獨或協同制定學習方案，并對其后果分擔責任；3.學習的著眼點放在促進學習過程的發展上，學習內容退居第二位；4.課程安排是無結構的，主要從事自由討論；5.教師是一個非強制的知識資源，在學生遇到問題時提供有價值的幫助，并鼓勵學生也把個人的知識和經驗納入這種資源中，形成“滾雪球效應”；6.自律是學習目的達到的必備條件，學生必須把自律看作是自己的責任；7.學習評估主要由學生來完成；8.促使學生以一種更快的速度更加深刻地進行學習，并滲透到學生廣泛的生活和行為中去。

3.成人與成才同等重要

馬斯洛認為人對于自我發揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向。通俗地說，就是一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性。這就是完全的人，隨心而生，隨性而長，不因外力強加而扭曲，不為世俗嘲弄而媚俗，讓“我”成長為“真我”，而非生活在“他”的陰影中的“虛我”。但是，正如前所述，自由和責任相連，人可以自由選擇任何事情，但同時他也要為他的選擇承擔全部責任。所以，在這種條件下的生長，個體才能依據真實的自我而行動，真正發揮自我的潛能，成為自我實現者或者功能完善者、心理健康者。完全的人意味著卸掉面具真實地表達自己的思想和感受——他們的激動、渴望、喜悅、不滿、失望、悲傷及厭煩等感情。

【參考文獻】

[1]羅杰斯.學習的自由[M].北京：三聯書店，1986.

[2] 葉瀾.讓課堂煥發生命的活力[J].教育研究，1997（9）：3-8.

[3]Kierkkegaard.Works of Love[M].Boston：Houghton Mifflin，1961.

[4]Sartre. transl.by F.Williams.The Transendence of Ego New York，1957：97.

[5]Rogers C..A client-centered/approach to therapy[M].Boston， MA： Houghton Mifflin，1989.