靈活創設語境 引導學生學習英語

黎玉蓮

環境育人的重要性人所共知。很多教師和學生都認為，學習英語困難是因為缺少一個語言環境，如果能讓他們在講英語的國家住幾年，他們肯定能學得一口流利的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而中國人學英語缺乏語言環境，那么英語教師就要營造出一個語言環境來。由于應試教育的誤導，有些教師教學只注重英語考試成績，沒有把英語看作是一種活的語言來教，讓學生感到英語課枯燥無味。

改革英語教學的課堂結構，注重口語的交際應用能力，把語言由書本上枯燥無味的簡單詞句變為學生們口頭的交流工具，成為英語課上的一個重點，也是一個難點。如何設計英語課堂上的交際應用情景，讓學生們更容易、更快地掌握書本上的重難點呢？

一、課堂活動體現任務型教學形式

教師有了很好的教學設計，需要有學生的配合才能完美地體現教師的教學理念。設計有效的課堂教學活動要注意活動的真實性和有效性，要盡量根據學生的真實生活來設計活動。貼近學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感覺，也能引發學生的學習興趣和調動參與課堂活動的積極性和主動性。因此教師應特別注意調動學生的感情，讓學生積極地運用語言進行表達。比如在教學“What about you？”這個句型時，教師可以借助“free talk”環節的對話來引入，讓學生有樣可學，再進行模仿；還要注意句型的操練，來突破這節課的教學重難點；同時也可以借助豐富的肢體語言和音樂來渲染氣氛，調動學生的情緒。這樣學生就會去使用學過的句型，而不是避開難點。

設計情景時要充分地估計學生優良中差的情況，備好學生這一環。教師要樹立以學生為主體的原則，運用科學有效的教學方法指導學生的學習，讓他們易于接受，有意識地引導學生進行大量的語言實踐，盡可能地創設適合的語言情景。對書本上的對話完全可以根據實際狀況做加工、修改和創新，甚至自編幾個容易的，先作鋪墊。

二、創設情景能收到長時期的效果

實踐性和交際性是外語教學的基本特征，而且它不同于其他學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用外語進行交際和模擬的交際。要讓學生習慣用英語思維，教師就要想辦法創設情景。如在教形容詞或副詞的比較級和時態時，由于漢語沒有這種現象，學生很難理解。出示一長一短兩支鉛筆，做一個顯示出兩支鉛筆長度不同的動作，然后說：“This is a long pencil. That is a short one. This pencil is longer/shorter than that one.” 學生一看一聽，直接用英語感受到這種現象，而不必再用漢語翻譯。碰到類似現象，學生頭腦里就能用英語描述所見現象，培養了學生英語思維能力。接著還要用教室里的實物或圖片以學過的形容詞或副詞來造句做鞏固練習。在教時態時，教師以學過的動詞讓學生做動作，做完后敘述他們所做過的動作，讓學生明白這樣的動作應該如何用動詞的形式來表達，他們就會更好地掌握時態的用法。

另外，教師要堅持與學生在課堂內外都要多用英語對話，為學生營造出更濃的學習英語的氛圍。可以給學生起英文名字，由于受港臺明星的影響學生是很喜歡英文名字的；中國人比較保守和謙虛，這一點與外國人有很大的區別，因此上課時要把這一文化風俗演繹給學生知道。如在他們回答問題正確時不要忘記對他們說：“Very good！”“Well done！”“Excellent！”“Well written！ How good work you have done！”在他們表演后要記住向他們說“Thank you！” 還可以利用第二課堂、英語角，指導學生看電視、錄像等，不斷激發他們的英語學習熱情。

三、用語言、動作、實物、卡片創設語境

教師要想在40分鐘內引導學生進行快節奏、高密度的訓練，除了合理有效地使用課本外，還應積極利用其他課程資源，例如錄音機、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學手段。這樣，可以為學生創設一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴大教學容量、加快教學節奏。錄音機和投影儀是廣大農村中學英語課堂上使用最廣泛的電教設備，錄音能夠提供真實的交際語言情景，營造愉快和諧的英語學習氛圍。在使用投影儀時，學生邊看投影邊聽錄音，那生動的畫面，優美的讀音，真實的語境，極易感染學生，激發學生的學習興趣，加深他們對教學內容的理解。

四、用簡筆畫創設語境

簡筆畫與一般繪畫不同，它不在于“寫實”，而在于“寫意”。它不僅具有簡便易行、易學易畫、幽默風趣等特征，還具有省時、省力等特點，寥寥數筆，就能表達出豐富的語言信息或概念。運用簡筆畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學英語，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。

五、渲染氣氛，激發學生的學習興趣

著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發他們的學習積極性起決定作用。兒童的學習興趣一旦被激發，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。優雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力和滲透力極強的教育信息。

例如，課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語能吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。學生愛看愛學動畫片，極易在課間自然模仿片中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉其語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂，不但消除了疲憊之感，而且能激起學生興奮點，保持學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生從中體會到學習的快樂，就會自主地學習。

英語課是一門實踐課，學生能否主動、積極地去實踐是英語教學成敗的一個關鍵。因此，積極創設情景，激發和調動學生的學習主動性、積極性是英語教學必不可少、行之有效的方法。設計英語課堂上的交際應用情景是值得每一位教師去思索和挖掘的。照本宣科的時代早已過時了，培養新時期學生的重任落在了我們教師的肩上。承擔自己的一份責任，盡力去開拓教學的新空間，將創新和創造真正落實到教學的實際，不斷更新觀念，更新教學意識，跟上時代的步伐，讓自己的教學更出彩，教出自己的風格，擁有自我的一片天空，你才會體會到教學的無窮樂趣！