淺析初中英語聽力教學困境與解決方法

劉璐

【摘 要】聽力是人類交際的重要組成部分，也是初中生英語學習的重要內容。在現階段英語教學中，聽力理解通常被認為是被動接受信息的過程，但實際上它是主動獲取信息的過程。本文首先闡述聽力在英語學習中的重要性，總結當前中國中學英語聽力教學現狀和初中生聽力能力的不足之處，最后提出相應的解決辦法。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 困境 方法

1 引言

聽力對于語言學習十分重要，語言學習的成功一方面就表現在聽力水平的提高。暢銷書《大聲朗讀手冊》的作者吉姆·崔利斯稱：“如果一個孩子（開始學習者）從來沒有聽過這個詞，他永遠不會說出來。如果他從未聽過或說它，那閱讀它時便會相當困難。在故事的上下文中聽到一個新詞比在單詞卡上單獨看到它更有效。”對大多數初中生來說，聽力在日常英語學習和考試中都是一個令人頭痛的部分。英語聽力是初中英語教學的重點之一，也是難點之一。

2 初中聽力教學的現狀

對大多數初中生來說，在英語聽、說、讀、寫技能中，聽力是他們共同的弱點。而在正常的日常生活中，聽力的重要性高于其他任何語言技能。因此，如何提高初中生聽力水平迫在眉睫。現階段初中英語考試側重于語法和閱讀，聽力的分值不高，內容簡單，所以不被重視。很多老師、學生認為，想要取得好成績，就應該把重點放在語法和詞匯上，注重讀寫能力的培養，忽視了聽說能力。此外，硬件設施的不完善也是聽力教學難以展開的原因。部分學校，尤其是農村學校，聽力設備陳舊、落后、有雜音，設備有限，這也是聽力教學的一個局限。在傳統的聽力教學中，教師經常使用播放錄音、核對答案、再次播放錄音的教學方法，而學生只是被動地聽，這種教學模式缺乏師生互動。一節優質的聽力課能激發學生的興趣，鼓勵他們參與口語交際，從而提升交際能力和聽力水平。目前大部分初中聽力課堂的活動類型簡單枯燥，以傳統的教學法為主，學生沒有理解、記憶和使用知識。為了推進聽力課程的改革，交際語言教學應該被推廣，學生和教師之間應該密切互動，增加詞匯和背景知識講解，增加語言交際的機會。

3 初中生聽力能力的不足

3.1 初中生語音學和音位學方面的不足

語音是聽力的關鍵。這是因為聲音是聽力的直接媒介。只有通過正確的聲音，我們才能表達自己的想法，而錯誤的發音會導致理解上的困難和偏差。調查發現，許多中學生缺乏基本的語音知識，無法正確區分英語中的語音，對于元音、輔音概念模糊，連音、爆破音、不完全爆破音、單詞重音和語調一知半解。這些語音障礙嚴重影響了聽力理解，尤其體現在連音上，如果一篇聽力連音比較多，那么這一題的平均分也會相對降低。例如， coast to coast，其實就讀成了coasto coast，許多學生就落掉了to。還有一些發音相似的詞，例如：beat-bit，bad-bed， snack-snake，許多學生分不清，導致了聽力的頻頻出錯。

3.2 初中生辨別英語口音方面的不足

口音在聽力中也發揮著重要作用。英語聽力中，我們可以聽到不同類型的口音，來自不同國家、地區的人，他們的性別、年齡、職業、個人方言也會或多或少影響其發音。此外，英式英語和美式英語之間的發音的差異也讓學生很難區別。習慣了英式英語的學生在剛開始接觸美式英語時會發現，明明非常熟悉的單詞聽起來卻非常陌生，往往學生在聽的過程中不能及時反應出詞的含義，聽力材料變得難以理解。

3.3初中生的背景知識和語境方面的不足

聽力材料覆蓋廣泛，包含了天文、地理、心理、教育、醫學、體育等。一些學生缺乏必要的背景知識，不了解英語國家的風土人情、歷史和文化差異，因此不能完全理解材料。聽眾的背景知識在理解新文本中扮演著重要角色，聽者只有在利用原有知識的基礎上才能理解一個新文本。

3.4 初中生猜詞方面的不足

在聽力練習中，聽到陌生的單詞是不可避免的，學生遇到這樣的情況時，沒有足夠的時間來反應，他們所能做的只是根據上下文的內容來猜測這個詞的意思。有良好的猜詞能力的學生通常很容易聽懂聽力材料。例如，“She can not bear her roommate any more .” 這句話中“bear”不是作為名詞“熊”，而是動詞“忍受”。如果學生簡單把“bear”猜測為“熊”（軀體粗壯的雜食性動物），而忽略了“her roommate（她的室友）”這個重要信息，就很難理解聽力文本的意思，自然很難選出正確答案。

4 解決初中生聽力問題的方法

教師的行為會影響學生，教師需要提高自己的口語水平，在口語聽力教學上投入更多精力。發音準確、口語流利的教師可以吸引更多學生的關注，學生可以模仿其語言表達模式。因此，教師應該豐富自己的知識，給學生良好的印象。當學生在聽力練習中取得好的或壞的成績時，教師應該正確引導、激勵學生努力學習。美國心理學家布魯納在《教育的過程》中提出，最能激發學生學習的因素是他們感興趣的學習材料。這就要求教師要注意聽力材料的選擇。聽力材料應該是科學的和有趣的。也就是說，聽力材料不僅應正確，符合客觀規律，符合學生的背景知識和他們的年齡和心理特點，也要生動、有趣味性、有意義、實用，并和學生的日常生活密切相關。學生如果對聽力缺乏興趣，那么就會從一開始的好奇變為疲憊，最終放棄。因此教師要分析學生的個性差異，幫助學生克服自卑心理，增強自信心。

5 結語

現階段，我國中學英語聽力教學實施得并不理想，本文探討了聽力理解在中學生英語學習中的重大作用，揭示了影響聽力教學和學生聽力能力提高的幾種因素，闡述了教師、學校和社會應該發揮的作用，提出來幾點建議和意見。希望通過本文，相關英語教育者能夠及時發現問題、解決問題，更好地滿足初中生英語學習的需要，更好地提高英語聽力教學效率，提高初中生聽力水平。

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