新課程背景下將合作學習融入高中化學教學的實踐探索

葉劍虹

【摘 要】我國的教育改革正不斷地深化實施，高中的化學教學是一個重要的內容，以往的教學方式已經不適應當前的教學，故此，探索新型的教學方式就顯得格外重要。合作學習是新課程改革當中的一個亮點，將其應用到高中化學教學當中，能夠對學生的化學學習起到促進作用。

【關鍵詞】新課程改革 高中化學 合作學習

1引言

合作教育是當代社會發展以及科技發展的一個產物，同時也是對教育自身的一種反思結果。高中的化學學習對于學生了解社會，加強自身的認知有著重要作用，所以在實際的教學過程中要能夠通過高效的教學方式積極提升對學生的學習效果。

2 新課改下高中化學教學合作學習的必要性及基礎

2.1高中化學教學合作學習的必要性分析

合作學習是時代發展對教育提出的新要求，改變課程實施過程中過于強調接受學習和死記硬背的現狀是新課程改革中的重要內容。合作學習是學生自身發展的需要，它有助于激發學生的強烈學習動機，滿足學生情感交流的心理需求。

2.2高中化學教學合作學習基礎分析

合作學習的理論基礎較為廣泛，社會互賴理論認為積極互賴產生促進性互動。選擇理論是需要滿足理論，學校是滿足學生需求的場所，只有創造條件滿足學生對歸屬及自尊的需要，學生才能主動學習、愿意學習。而動機理論，最大的核心就是激發學生的學習動機，并有著三種重要目標結構，即合作性結構、個體性結構、競爭性結構。

3 新課改下高中化學教學合作學習的問題及實踐策略分析

3.1新課改下高中化學教學合作學習問題分析

從目前情況來看，當前高中的化學教學中合作學習的應用還存在著問題，最為主要的就是合作學習對學生過分重視，卻不重視老師，還有就是合作學習的模式應用只是流于形式，對實際的方法沒有重視。

其中，重視學生輕視老師的問題主要體現在合作學習中，只要求學生間展開合作學習，怎樣展開以及怎樣組織和相關的要求有哪些，教師沒有太多的關注。還有的老師認為只要學生分小組完成任務就行，老師不需要介入。另外就是合作學習的應用只是流于表面形式，真正的作用沒有發揮，教師將問題提出來，就立即進行分組討論，沒有給學生獨立思考的空間，這一合作學習表面上熱鬧，但真正的效用沒有發揮出來，所以學習效果也不理想。

3.2新課改下高中化學教學合作學習實踐策略探究

新課程改革背景下高中化學教學合作學習的實踐要能夠從多方面進行著手，科學地建立合作學習小組，然后進行明確的責任分工。按照組織社會學的觀點，合作學習小組內部正式規定的比較穩定的相互關系形式就是小組結構，然后每個小組都要有一套與之適應的目標以及環境等結構。組建學習小組的過程中，教師要能夠對學生分組進行認真研究設計，這樣才能夠使得各小組總體水平基本保持在公平競爭范圍；然后精心安排學習內容，把握好合作學習的最佳時機，教學內容要具有開放性，這樣才能夠大大提升合作學習的效率。

對高中化學教學中合作學習的實踐要有一個總體的方案設計，設立實驗假說，這有利于培養學生化學學習的興趣。然后選擇實驗對象及時間，其中的自變量是合作學習實施策略，因變量是學生對學習化學的興趣以及創新和合作能力等。在實驗的方法上主要可采取文獻研究法、調查法和實驗法，通過操縱自變量及對因變量的測評來進一步深化合作學習。

例如，對高中化學中電解池原理應用的課程進行設計，學習的主要目標就是能夠充分理解電解池的原理，并能夠正確運用電解池原理對化學中的一些實驗加以改進。

在具體的實驗儀器以及用品方面有電源、電解槽、鐵棒、碳棒、氯化鈉溶液、導線等。實驗過程中，老師創設情境，用鐵棒接電源的正極，用碳棒接電源的負極，在空氣中電解會看到什么現象？然后各個小組通過所提供的試劑以及儀器進行實驗，可以看到紅色沉淀出現。老師可通過對各組出現的實驗現象進行評價，然后提出問題，在電解的時候，理論上鐵應該是失去電子成為亞鐵離子，如果有紅色沉淀出現，說明有鐵離子產生，怎么產生的？

這樣再讓學生進行小組探討，可以有效提升學生分析問題的能力，在實際的實驗中生成的氫氧化亞鐵是被空氣中的氧氣氧化形成的，所以導致有紅色沉淀的現象產生。在解決這些問題之后，學生就能理解理論產生的現象和實驗產生的現象既有區別，又不矛盾，從而培養了學生歸納總結問題的能力。

然后就是對問題的遷移應用。既然氫氧化亞鐵由于被空氣中的氧氣氧化看不到白色沉淀，而看到的是紅色沉淀，那我們能不能將空氣隔絕，從而讓氫氧化亞鐵不被氧化呢？讓學生分組探索，自己改進實驗，經過學生的分組討論探索，學生得出用苯這樣的有機溶劑來覆蓋在氫氧化亞鐵上，隔離空氣，這樣對學生所學的知識能夠起到鞏固作用。

最后老師可以再追問，如果此時鐵棒和碳棒反接一下，就可以看到什么現象呢？可以讓學生在課后一起探索。在此次的學習中由于理論性相對較強，要能夠結合實際進行探究，將實驗作為重點，加強學生和老師的互動合作以及學生間的合作學習。

4 結語

總而言之，高中的化學教學模式對學生的實際學習效率有著重要影響，所以要對其進行重視。要能夠將理論性較強的問題通過實驗以及其他能夠有助于直接理解的方式進行呈現，這有助于提升學生的理解能力。

【參考文獻】

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