廣西邊境農村地區留守幼兒情緒發展能力研究

林思瑾

【摘 要】本文討論了留守幼兒情緒發展以及造成的結果等一系列問題，主要包括幼兒情緒反應、社會交往能力、學習能力、心理與性格、獨立性、問題解決能力、獨立性等，通過實踐調查研究得出一定的結論，讓大家對留守幼兒這一特殊群體有一個基本的認識和了解。

【關鍵詞】廣西邊境農村地區 留守幼兒 情緒發展能力

兒童階段，各種能力都處于起步發展的時期，對于兒童情緒而言，這個時期的發展是非常重要的，兒童剛開始接觸這個世界，所有的刺激都讓兒童感到新鮮，不論是好是壞，幼兒都會照單全收，所以這時期成人需要格外注重幼兒接受事物的好壞，包括情緒是否良好發展。留守幼兒在十年前還只是占兒童總數的少數，而在今天來說，留守幼兒現象卻已司空見慣，而其造成的社會問題也引起了人們的關注，特別是情緒反應異常、性格孤僻偏激等一系列問題，同時也讓人們認識了留守幼兒一些優秀的特質。

一、留守幼兒發展基本情況

（一）留守幼兒情緒反應

通過對幼兒教師進行問卷調查和訪談得知，留守幼兒在遇事時的情緒反應是較為強烈的，他們遇事大多都會選擇哭鬧等方式來逃避問題或者達到其目的，也有少數一部分幼兒情緒發展較為緩慢，情緒反應是較為遲鈍或者冷淡的。例如說，一些留守幼兒在自身權益受到侵犯的時候，并不會感到不滿或者生氣，只是表現出不在乎、漠不關心的情緒，這樣的異常情緒通常會出現在成人世界里，由于受到各種原因的影響而常會表現出不在乎或者是隱忍的情緒，而對于幼兒來說，這樣的情緒反應太過異常。當幼兒特別是留守幼兒出現這樣的表現，成人就該極其重視了。

（二）留守幼兒的社會交往能力

社會交往包括社會交往技巧、社會適應能力和親社會行為。從這三個維度來看，留守幼兒的發展是較為緩慢的。例如，就交往技巧來說，問卷結果顯示，80%的幼兒不懂得如何與人進行正常的人際交往，更多的是退縮或者拒絕。心理學上，社交退縮是指幼兒不能主動與同伴交往，不愿到陌生的環境中去。社交退縮的孩子不僅是缺乏人際交往的能力，難以應付各種人際交往情境，也極度缺乏自信。而留守幼兒社交退縮是非常多的，不懂如何與人交往或是不愿與人交往都是社交退縮的原因。

（三）留守幼兒的心理與性格

通過問卷訪談和實際觀察，得出留守幼兒的心理問題確實是比普通幼兒多一些，特別是因為愛的缺失感和缺乏安全感而出現的心理不平衡和心理發展畸形。由于心理問題而出現的性格孤僻和偏激也占較大的比率，在幼兒階段，性格孤僻表現是較為明顯的。例如，通過追蹤觀察法得到的案例：李夢宜是一個中班5歲的留守女孩，對于已經在幼兒園待過一年的孩子來說，她的性格是屬于較為孤僻的。她每天早上進入教室都是默默地走進來，找個角落里坐著，眼睛總是注視著電視，也沒有與人交流，對于教師的詢問，也只是點頭搖頭，面對別的孩子的邀請，也只是冷漠地無視，拒絕是她最明顯的表現。這樣的孩子屬于活動性差，雖然說很容易照看，但是并不屬于幼兒正常發展的特征，而且一味地拒絕與外界則是這類孩子最大的問題，需要成人格外關注。而在幼兒階段性格偏激特征表現不是最明顯的，到了初中階段才顯得非常突出。幼兒階段，留守幼兒偏激的表現最明顯的就是脾氣暴躁，與孤僻形成兩個極端，一個是過分壓抑情緒，一個是過分放大情緒，都是不符合這個階段幼兒的正常發展的。

（四）留守幼兒的獨立性和問題解決能力

從這個方面分析留守幼兒，他們的表現是較好的。特殊的家庭環境讓幼兒從小就習慣獨立，雖然說學前的幼兒在行動和能力上還沒辦法獨立，但是這種是深入思想的獨立意識，學前階段的獨立意識對未來的發展具有較大的影響。獨立意識的發展，勢必會推動著問題解決能力的發展，事實也證明，一個擅長獨立思考的幼兒，問題解決能力遠比普通幼兒強。在這點上，留守幼兒則具有一定的優勢。

二、留守幼兒情緒調控發展建議

（一）對于3～6歲的幼兒情緒發展的建議。1.幫助幼兒理解情緒，鼓勵其恰當表達。設立行為規范，幫助幼兒學會控制情緒。2.注重不良情緒的疏導，有意識地培養幼兒共情能力。3.更多地懂得人的情緒種類和原因，理解“心情”的概念。會適宜地表達自己的心情，管理自己的感受。能認識并初步理解他人的情緒。愿意與同伴分享快樂的情緒，會安撫情緒不好的同伴。培養樂于助人的品德，促進美感、責任感、義務感、集體榮譽感。這就要對留守幼兒要更加著重培養，使其情緒發展走向正常的階段。另外，可以針對留守幼兒，制定一個情緒控制的計劃書，采用強化與消退的方法，來讓幼兒有意識地控制和調整自己的情緒反應，或者幫助其情緒反應正?；?/p>

（二）對于有社交退縮的留守幼兒，則要幫助孩子克服自卑，樹立自信，這對孩子的健康成長至關重要。鼓勵孩子參加各種社會活動，多方創造條件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戲，并多陪幼兒一起參加社交活動，讓幼兒適應公共場所的活動。對孩子不要粗暴，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。應對幼兒在社交中出現的合群現象，給予獎勵，逐漸增加他們的社會活動，克服退縮行為。開設專門針對社會交往技巧的主題課程，讓幼兒有機會多參加練習和實踐，對于有特別社交困難的幼兒，教師應進行個別輔導，以便其能更好地學會社交技巧，增強其自信心，鼓勵其更多的交往行為。

（三）對于留守幼兒心理與性格的問題，則需要投入更多的愛與關懷，讓留守幼兒感受到成人對他的重視與關注，彌補其父母不在身邊的缺憾。幼兒教師更要在日常生活中加大對留守幼兒的關注，但不要過于明顯，以免造成差別化，傷害到留守幼兒敏感的心靈。另外，可以在班上增設一條個別談話的班規，教師針對需要幫助的幼兒特別是留守幼兒，進行心理輔導和情緒調節。所以，教師要提高自身的知識素養，加強對留守幼兒的認識，以便在出現問題時展開個別談話。

（四）針對留守幼兒的各種問題，教師應及時與其家長溝通，讓家長重視留守幼兒的發展，教會家長如何處理留守幼兒的教育問題。家園合作，可以讓留守幼兒的各個方面發展得更好。

【參考文獻】

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