引領學生走進高雅藝術殿堂的基本途徑

葉偉慶

摘要：當代高中生負荷著沉重的學習與升學壓力，他們的課余時間則瘋狂熱衷于電腦、游戲、大片等，與經典文化漸行漸遠。在青少年普遍喜愛流行音樂的背景下，我們音樂教師應積極引領學生聆聽經典音樂，走進高雅藝術殿堂，使學生陶醉在美妙的音樂聲中，啟迪智慧，凈化心靈，熏陶性情，最終達到完善人格、提升思想境界的目的。基于對音樂藝術創作、表演、欣賞三個環節的認識以及多年來的教學實踐，筆者認為高中鑒賞教學可以從作品賞析、作品表演鑒賞以及熟悉音樂家三條基本途徑，引領學生走進高雅藝術殿堂。

關鍵詞：引領學生 ?音樂鑒賞 ?音樂殿堂 ?基本途徑

新課改以來，廣大教師踐行新的課程理念，落實三維目標，轉變教與學的方式，使高中音樂教育教學取得良好的發展態勢。但是一線教師也面臨著諸多的困惑與現實的問題，其中，在青少年普遍喜愛流行音樂的背景下，怎樣使學生真正喜歡教材中的經典音樂作品，引領學生走進高雅音樂藝術的殿堂，是困擾一線教師的最突出問題。

一、引領學生走進高雅藝術殿堂意義

音樂鑒賞，是普通高中音樂學科的必修模塊，是面向全體學生開設的一門課程，目的是培養和提高學生對音樂藝術的審美能力及人文修養，為學生終身喜愛音樂、享受音樂奠定基礎，體現了課程的基礎性、均衡性。高中音樂鑒賞教材內容豐富多彩、名曲薈萃，有中外民族民間音樂，歐洲歷史上不同風格流派的代表作品，現當代國內外優秀音樂等。這些作品膾炙人口、廣為流傳，藝術性與思想性高度統一，可謂盡善盡美，是歷史留給后人的精神財富。概而言之，聆聽經典音樂，引領學生進入高雅的藝術殿堂，其現實意義主要體現在以下幾個方面：

（一）提高學生音樂鑒賞能力與評價能力

德國大文豪歌德曾對他的秘書說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能養成的。所以，我只讓你看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基礎，你就有了用來衡量其他作品的標準，估價不至于過高，而是恰如其分。”因此只有聆聽經典音樂作品，才能更好地培養學生正確的審美觀念，樹立健康的審美情趣，引導學生追求真善美。

（二）弘揚民族音樂與理解多元文化能力

課程標準寫道：“普通高中音樂課程應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。”國家主席習近平強調：“要重視中華傳統文化研究，繼承和發揚中華優秀傳統文化。實現中華民族偉大復興的中國夢，必須要有中國精神……”

民族民間音樂是中華傳統文化的重要組成部分，了解傳統音樂文化就是了解源遠流長、博大精深中華民族歷史，聆聽我國民族民間音樂就是體驗民族情感和精神，所以只有熱愛本民族的文化，才能真正熱愛自己的國家，才能在經濟全球化、文化多元化的潮流下，正確對待國內外音樂文化，而不是數典忘祖，妄自菲薄。

（三）愉悅學生情感與陶冶學生情操能力

由于受市場經濟的影響，現代人的生活緊張忙碌，職場競爭激烈，商業文化充斥在社會生活的方方面面，整個社會變得浮躁，在這種大環境的影響下，當代高中生對于經典文化已漸行漸遠，課余時間熱衷于電腦、游戲、大片等，加上沉重的學業與升學壓力，高中學生的內心急需關注與疏導，所以引領學生走進高雅藝術殿堂，聆聽經典音樂，慢慢品味，使學生陶醉在美妙的音樂聲中，啟迪智慧，凈化心靈，熏陶性情，最終達到完善人格、提升思想境界的育人宗旨。

二、引領學生走進高雅藝術殿堂的途徑

經典音樂具有典范性，其價值超越時空。我國自古以來就有曲高和寡、陽春白雪之說，作為教學過程的主導，教師的引領作用尤為重要，如何將一首首經典音樂化作汨汨清泉流入學生心田呢？

基于對音樂藝術創作、表演、欣賞三個環節的認識以及筆者多年來的教學實踐，筆者就高中音樂鑒賞課如何引領學生進入高雅音樂藝術殿堂談些自己的看法。

（一）通過音樂作品鑒賞的途徑

這是高中音樂鑒賞的主要方式，通過對教材中古今中外優秀音樂作品的聆聽、體驗、想象、聯想、感悟等審美實踐活動，全面提升學生的音樂素養。作品的賞析要循序漸進，由淺入深、由聲樂到器樂、由篇幅短小的到大型作品，教學中教師要積極引導，抓住音樂本體，深入淺出地分析作品的創作手法，即旋律、節奏、和聲、速度、力度等音樂要素，使學生能把握作品的藝術形象，深刻體驗音樂內在的思想情感。例如聆聽《悲愴》第一樂章主題，體會旋律下行帶來的悲嘆、痛苦的情緒;聆聽《培爾·金特》之《在魔鬼的山洞里》，感受音色、速度、力度在塑造音樂形象上的作用等等;教學印象派音樂家德彪西的鋼琴曲《亞麻色頭發的少女》時，教師可以示范彈奏片段，讓學生感受樂曲五聲音階旋律模式，樂曲中段連續四度、五度及八度平行和聲進行（作曲家有意避免功能和聲那種強烈動感進行，從而使音樂變得朦朧、淡雅），讓人聯想到少女溫柔恬靜的藝術形象。

音樂要素是音樂創作表情達意的手段，也是深入理解音樂、開啟高雅音樂藝術殿堂的鑰匙。因此在鑒賞過程中教師要抓住音樂作品中較突出的一個或幾個要素，使學生真正感悟音樂語言，避免聆聽過程中只聞其聲不知其意。

通過這樣的引導，學生對教材中的作品，對于平時很少接觸的經典音樂就會產生好感，能投入到作品鑒賞過程中，很多同學課后說：以前對高雅音樂不感興趣，覺得自己聽不懂，感覺很無聊，通過老師帶領我們賞析作品，慢慢地產生了興趣，有了在高雅藝術殿堂去探求的欲望和信心;我們平時只是聽聽歌，現在覺得老師介紹的音樂也是很有意思的;以前聽交響樂好像一頭霧水，不知聽什么，但是從旋律、節奏、速度、力度的變化中可以感受到音樂家要塑造的藝術形象，似乎對樂曲的理解不是那么困難了;通過老師的介紹、分析，真正理解什么是音樂語言，怎樣欣賞音樂，在音調的高低，力度的強弱等音樂聲中，徜徉于那些天才音樂家的經典作品，仿佛讓人走進了音樂藝術的圣殿。

（二）通過音樂表演鑒賞的途徑

表演是音樂的二度創作，不同的表演帶給人們不同的審美趣味，體會到不同的風格。高中音樂鑒賞教學中可以讓學生就同一首作品的不同表演形式進行鑒賞。比如歌曲《沂蒙山小調》，可以聆聽不同歌唱家的演唱，還可以欣賞無伴奏合唱、鋼琴獨奏等不同的表演形式，這樣不僅使學生熟悉歌曲，更能感受不同表演形式的藝術魅力，獲得更多的審美享受;又如教學柏遼茲的《幻想交響曲》第二樂章時，在片段賞析和主題旋律哼唱之后，筆者讓學生觀看了以下三個不同的樂團的演奏：海丁克指揮阿姆斯特丹皇家音樂廳管弦樂團，迪圖瓦指揮NHK交響樂團，楊頌斯指揮柏林愛樂樂團。當問到三個樂團的演奏有何區別時，學生能從指揮的風格、速度、力度等方面說出不同樂團和指揮帶來的差別。雖然欣賞之前沒有過多的解釋，但是學生的鑒賞過程卻饒有興致，教學事半功倍，效果良好。音樂藝術離不開表演，通過優秀的歌唱家、指揮家、樂團等對音樂的不同演繹，使音樂藝術煥發出無窮的魅力。引導學生對表演的鑒賞，能使學生對音樂的欣賞從感官上升到理性的層次，更好地把握作品風格的神韻、領悟經典音樂文化的豐富內涵。

另外，音樂鑒賞教學中發揮教師和學生的特長進行表演（如歌唱、演奏、律動、舞蹈等），讓學生親自參與音樂表演，對于親近經典音樂也是十分有效的。例如，有教師執教京劇一課，現場清唱了一段京劇，頓時博得同學們滿堂的喝彩聲，教學時還教唱了《看大王在帳中和衣睡穩》的第一句，并當堂請個別同學為大家演唱，結果同學們的興致更高了，以至于下課走出教室后還有人在唱：看大王……。

教學中還可以讓有音樂特長的學生進行表演，讓同學互相欣賞，充分發揮學生自身的引領作用。如在執教《多彩的民歌》一單元時，筆者曾讓有聲樂特長的同學演唱了一組民歌，同學們不僅欣賞到了動聽的歌聲，更是了解、體驗到了我國各地民歌的豐富多彩與獨特韻味，激發了同學們對民歌的喜愛之情。

音樂藝術離不開表演，能夠現場觀看音樂家的表演，聆聽音樂自然是最好的方式。隨著我國經濟社會又好又快的發展，各種音樂會也在城鄉逐漸普及，教師應積極發動學生去欣賞觀看。筆者曾多次組織學生觀看高雅音樂進校園活動的音樂會，把課堂搬到了音樂會現場，學生無不開心、激動，深深陶醉于音樂家的精彩表演，雖然只是偶然的一次，但學生們對于曾經聽到的經典名曲總是念念不忘，仿佛經典音樂文化的種子已在他們心中生根發芽。

（三）通過音樂家介紹的途徑

中外音樂史上有許多音樂家不僅有杰出的音樂才能，而且還有崇高的人格風范。蘇霍姆林斯說過：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。在教學過程中，結合作品欣賞，了解音樂家成長歷程、奮斗精神、在音樂藝術上取得的成就，以及他們的人格風范，對于引導正在成長中的青年一代樹立正確的人生觀、價值觀，無疑具有深遠的影響。例如教學我國京劇表演藝術大師梅蘭芳一課，通過文字、圖片、影像資料等讓學生了解梅蘭芳從小勤學苦練昆曲、京劇表演藝術;博采眾長、大膽創新，創立了梅派表演藝術體系;抗戰爆發、國難當頭之時蓄須明志拒絕出演，用打傷寒疫苗導致發高燒這種極端的方式表達對侵略者的痛恨，學生真正知道了梅蘭芳是一位具有崇高民族氣節的仁人志士。在此基礎上，再聆聽梅蘭芳的京劇唱段，學生就能十分專注了。

筆者在近年來的教學中增設了貼近學生實際的研究性學習內容，將各班分成四個學習小組，要求各組選擇一位大家喜愛的音樂家（可以是作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家）及其代表作品一首，通過課前準備，利用音樂課堂一點時間進行介紹，這一環節得到同學們的歡迎，不僅拓寬了教學渠道，接觸了更多的音樂家及其作品，而且課后有些同學購買了著名鋼琴家、小提琴家、歌唱家等國內外著名音樂家的CD，有的從網上下載世界名曲進行欣賞。多年來的教學證明，對于音樂家的深入了解，能使學生油然而生對音樂家的敬仰，記住這些偉大的音樂家，使學生在課外主動去聆聽音樂家更多的作品，使課堂輻射到課外，真正使經典音樂融入學生的生活。

常言道：教學有法，但無定法，貴在得法，以上是筆者近年來新課程實施過程中的一點探索，教學中使筆者最感欣慰的就是能讓經典音樂走入年輕一代的心靈。

參考文獻：

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