任務教學法在高職英語寫作教學中的應用效果分析

李立平

一、我國現在高職院校英語寫作現狀和背景分析

眾所周知的是，寫作一直以來都是一項極其重要的基本技能，掌握這一技能對于提高學生的寫作技能具有極其重要的作用，尤其是對于英語而言，寫作更是占據了較大的分值。然而，由于受各方面因素的影響，我國許多高校的學生在英語寫作方面始終存在著許多問題，從而嚴重的阻礙了我國英語教學水平的進一步提高。母語的存在使得我們在語言教學中很大程度上難以以外國的思想狀態來進行學習，這就增加了英語學習的難度。而英文寫作更是需要學生長期的需要積累，而這是我們很多高職學生的弱點。

例如，我們知道，由于受文化的影響，英語寫作和中文寫作存在著較大的差異，尤其是在語法以及寫作格式等方面，許多學生在英語寫作方面投入了大量的時間和精力，但是，他們所取得的成效卻比較低，尤其是對于男生而言，他們的英語寫作水平更低。在最短時間內更好的提高我國所有學生的英語水平是我國目前所面臨的主要問題之一。同時，隨著各國之間越來越緊密的聯系，英語已經成為了國際上廣泛使用的語言之一，因此，高職英語教師必須要不斷的改革和完善現有的教學手段，盡快提高高職學生的英語寫作水平。

二、我國高職英語寫作教學面臨的問題

經過幾年的素質教學，高職院校學生的英語教學問題有了很大的提升，盡管如此,我國高職英語教育教學仍然處于薄弱狀態。在傳統的英語教學中，很多高職院校依舊處于原有的教師為中心的傳統模式，由學生進行單獨的寫作過程，然后經由教師組織評閱的處理方式使得學生對于英語寫作的興趣持續的下降。

同時近些年來，高職院校的考試形式越來越單一，學生在英語考試過程中只需要提前準備好模板就可以得到高分。而且教師在對英文的評閱中大多只采取評分，對于學生在寫作中出現的問題不能妥善的解決。學生無法及時的就自己存在的問題進行解決，這就使得學生對于英語寫作興趣越來越稀缺，而教師更是由于過于模板化的作文很難看到學生在英語寫作中面對的問題，同時還形成了教師對于英語教學的準備減少。教師與學生共同的弱化，使得英語寫作面對的問題越來越多。

三、任務教學法在高職院校英語教學的運行

對于高職學生而言，英語寫作是他們在學習英語中所面臨的主要問題之一，為了更好的增強他們學習英語寫作的興趣，進而提高他們的英語寫作水平，我國相關部門就這一問題做了進一步的研究，并且也取得了巨大的成就。眾所周知的是，英語寫作不僅僅形式廣泛，而且所包含的內容也豐富多彩，不同的寫作形式以及寫作內容都有相對應的寫作方法。對于高職學生而言，他們在進行英語寫作的時候，必須要遵循寫作的自主性、實踐性以及情感性等等。而在目前的研究項目中，它所涉及的研究內容主要有高職學生學習英語寫作的情感問題、教師在進行英語寫作時所采取的教學方法、學生學習英語寫作的積極性以及自主性、教師在進行英語寫作過程中與學生所進行的交流和探討。

課程研究目標是我們進行研究的主要內容之一，通過確定一個明確的課程研究目標可以幫助我們更好的發現并且解決高職英語寫作教學過程中所存在的所有問題。例如，通過課程確定課程研究目標，不斷的改革和完善現有高職英語教師的寫作教學方式以及學生學習英語寫作的積極性以及自主性，從而不斷地提高高職學生的英語寫作能力，進而更好的提高我國的英語教學水平。同時，通過不斷地研究，還可以促進教師不斷地改變他們的教學理念，積極引進其他高校先進的教學理念，并且盡快將這些理念應用到實際教學過程中，從而不斷地活躍課堂氣氛，提高學生學習英語寫作的積極性以及自主性。

最后，通過研究這一課題，還可以更快的提高高職學生學習英語寫作的興趣，不斷地提高他們與人交流的能力，進而利用所學到的知識更好的解決生活中所遇到的問題。

任務教育法主要是將英語教學中的教學語言轉化成為教學真實化與社會化的教學模式，以學生為教學的根本出發點,以特定的任務作為學生學習的目標，在實踐中得到真正的專業技能。將任務放在平時的教學中來，可以很大程度上提升自己對于英語寫作問題的熱愛。在高職院校英語寫作教學中運用任務教學法可以充分體現學生的學習主動力，進而提高學生的綜合應用能力。

四、結語

我國高職學校現在的英語寫作教學中面對著很大的誤區，任務教學法就顯得尤為必要。通過對于高職學校英語教學的深入探討和教育教學中的任務教學法，極大程度上提高了學生的合作能力，努力幫助學生克服母語障礙，提升學生對于英文寫作的熱愛，最終提升高職學生的英語能力。正所謂要把教育的主動權還給學生，我們在高職教育英語寫作中要以學生為本，更好的實現素質教育教學。

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