淺論小學語文教學中師生之間的有效互動

楊玉堂

小學的語文教學中師生之間的互動是非常常見的一種教學方法。通過有效的互動教學，可充分提高教學者的課堂教學質量。作為教學者，其根本的教學工作主要是把語文教材中的知識內容傳授給學生，不斷通過語文中的思想和精神來提高學生的語文素養。在新課程改革的趨勢下，師生之間的有效互動是教育事業發展的重點教學方式，也是為教學者與學生之間建立融洽和諧的教學關系的重要紐帶。

一、小學語文教學中師生之間有效互動存在的問題

（一）教學者缺乏對互動教學的時機把握

在小學語文的教學中，師生之間的有效互動是需要教學者掌握把控準確合適的時機才可實現的，這需要教學者有著教學工作長期以來的經驗和教學技術的前提。在但實際的小學語文師生之間的互動教學中，教學者缺乏根據不同類型來掌握合適的時機進行恰當的互動環節，造成在不合適的時候進行互動產生教學反作用的影響。有些教學者在學生正進行熱烈小組自由討論時，忽然打斷學生的這種學習討論的形式進行互動，在一定程度上降低了學生的學習熱情，達不到師生之間互動教學的真正目的。

（二）教學者的互動意識不夠

在新課改不斷深入實踐的過程中，很多教學者也在不斷地更新自己的教學理念和教學模式，來與時俱進行新的教學方式的實踐。在這個過程中，仍然有一部分教學者固守成規，缺乏創新教學理念，尤其是部分老教師所持有的小學語文教學的思想和方式都缺少新的教學理念，缺乏互動意識，師生之間的互動效果并不理想。還有部分教學者在不斷創新教學中不能夠抓住互動的機會，操作的效果并不明顯。

（三）師生之間的互動方式太單一

在當前的小學語文教學中，師生之間的互動方式過于死板和單一。例如教學者在課堂上知識講授過程中穿插提問的互動方式，但其所提問的內容沒有一定的創新性，不能有效激發學生對回答問題的激情和熱情，這就使得師生互動又失去了其實施的作用。另外，在進行師生互動中，教學者過分強調自己在教學中的主導地位，而忽略了學生的主體性的教學地位。

二、解決小學語文教學中師生有效互動的策略

（一）重視語言交流，完善教學話語引導

在小學階段的語文教學中，教學者與學生之間的語言互動對話是課堂上的重要環節。要實現師生之間的有效互動，教學者必須注重對語言對話的運用。所以為了提高師生互動的有效性，教學者應根據學生的具體學習狀況和對當前知識掌握能力的大小，來進行針對性的提問和對話，并通過有效的互動對話了解學生還有哪些知識內容還沒有得到有效掌握，進行積極的話語引導。并抓住學生對知識中的興趣點來進行對話，吸引學習注意力，并有目的性的根據學生的學習情況和教學目標來有導向性的進行語言溝通，只有在這種情況下，才能不斷提高師生互動的有效性，從而及時對學生的思想與行動上進行積極的引導，不斷調動學生學習的積極性與主動性，提升學生的概括能力與語言表達能力。

（二）教學者要重視并加強師生之間的互動意識

小學階段的語文教學中，提高師生之間的互動教學，其首要核心因素是作為教學工作的主導者老師要意識到互動教學的重要性，然后在課堂教學中通過合適的互動教學提高教學質量。在具體的語文教材學習中，根據教材的類型可建立一定教學情境，并組織學生分成小組的形式來進行表演或者比賽的形式進行互動，引導學生逐漸地了解故事情節，深入了解課文內容，體會課文中豐富的思想感情，提高學生的語言感受能力與情感表達能力。另外，在教育改革和完善的發展中，教學者要不斷與時俱進，改變落后傳統的教學思想和方式，并與學生之間建立和諧、平等、融洽的師生關系，重視發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習的過程中來，讓學生自主意識到語文互動教學的有趣性，從而提高教學質量。

（三）將語文教學的互動方式多樣化，來提高學生的學習興趣

小學生的成長正處于自控能力較差且對事物具有強烈好奇心的階段，語文內容的學習可能會讓學生覺得死板和無趣，因此教學者要善于將教學方式進行創新和改變，而通過互動教學的方式，可從小學生的認知特點入手，激發學生參與到學習中來的興趣和積極性，不斷滿足學生的好奇心，循序漸進的讓學生對語文學習有著一定的熱情，從而不斷提高語文教學的質量和效果。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中通過有效的互助教學模式，在師生之間融洽、和諧的教學氛圍中建立活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有效實現了對教學質量的提高，促進了我國教育事業的可持續健康發展。

[1]王福英.淺論小學語文教學中師生之間的有效互動[J].創新教育,2015:8.

[2]尹美媛，芻議小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新課程導學,2015:83.