論教師教育資源建設在民族團結教育的主導性作用

姜海洋

(桂林理工大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541000)

一、教師教育資源建設對民族團結教育的影響

21世紀是一個看似和平團結的世紀，實際暗藏兇險。資本主義亡我心不死，試圖挑撥民族仇恨高，分裂我國。在這樣一個復雜的時期，那民族團結教育就處在一個影響因素廣泛、影響方式多樣影響性、質具有多重性的復雜環境中，民族團結教育為教師教育資源建設提供了新機制，又給教師教育資源建設帶來諸多挑戰。

1.教師教育資源建設對民族團結教育意義

教師教育其實是培養培訓教師的一中表述名詞，是針對教師的各個階段，對老師量身的職前培訓、入職規范和在職進修的教育過程。教師教育資源就是這些為老師實施培訓和培養的機構組織。教師教育資源的建設直接的目的是為了提高對教師培養培訓質量。

我國是各民族共同締造的統一的由多個民族組成的國家。對學生進行民族團結教育，按照黨和國家的標準來要求各族學生思想、認識、行為一致，加強對中華民族的歷史、文化的了解，加強認同感，加大各民族之間的文化傳統的交流，好讓優秀的文化傳統得到繼承和發揚;促進各族學生對偉大祖國歷史由各民族共同締造的認識，增強維護祖國統一，民族團結的責任感和反對分裂的自覺性;認識馬克思主義有關民族問題的基本理論，了解國家出臺有關民族的政策。

民族團結教育是我國德育教育的大政方針，是穩定社會和諧和維護民族團結的途徑。我國已經把民族團結教育課程列入了重要專項教育。想通過加強校園的民族團結教育，引導各民族學生牢固樹立正確的祖國觀和民族觀。教師教育資源的建設對我國的民族團結教育有很大的促進，教師教育資源是對教師優化的機構組織。這樣的機構組織進行建設升級是間接的對我國的民族團結教育質量的提高。舉個生活中易懂的例子:民族團結教育就是日常的食材，要想美味可口要經過廚師的烹調，廚師就是教師。教師教育資源就可以比作培養廚師的學校機構。這樣的舉例就為了方便大家理解。教師教育資源的建設影響著教師的質量，而教師的水平決定著民族團結教育的授課效果。教師教育資源的建設雖然不能直接影響著民族團結教育，但是可以主導著國家民族教育的方向。

2.民族團結教育對教師教育資源建設提出的要求

我國是一個多民族的社會主義國家，而且國外敵對的勢力一直企圖破壞分裂我國，與國內一些反動分子狼狽為奸搞分裂，挖空心思地利用所謂“民族”、 “宗教”、 “人權”等問題，加緊對我進行滲透、分裂、破壞和顛覆活動。為了防止敵對勢力在境內外搞分裂破壞活動，促進西部少數民族地區經濟的發展，穩定社會的和諧建設，增強民族團結教育在當今非常重要。

二、教師教育資源建設對民族團結教育的主導性作用的體現

民族大團結是實現中華民族偉大復興的根本保證。怎么完成民族團結教育這項任務。對教師教育資源建設的方向提出了新要求。教師教育資源建設在民族團結教育的幾個方面提出了改革，也表現出了對民族團結教育的主導性。

1.確保民族團結教育的正確方向

確保民族團結教育的正確方向要靠教師教育資源建設，要加強民族團結教育就要增強教師教育資源對這方面的力度，就要確保以“愛國主義”、“平等、團結、互助、和諧”和“三個離不開”為指導思想的民族團結教育的實施。首先要教育各民族學生了解黨的民族和宗教政策的主要內容，通過各種方法將各民族學生團結在一起，促進校園的和諧和師生的團結來穩定校園的順利發展。

民族團結教育要堅持和發展和諧社會主義民族關系，大力弘揚愛國主義精神，牢固樹立“漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開”的思想觀念，讓學生把個人的命運、民族的未來和祖國的發展三合一的組合，讓學生明白最高的利益是祖國的統一和民族的團結，把愛國主義行動與學生的思想統一起來。

2.規范民族團結教育的授課模式

規范民族團結教育的授課模式是具有重要性和緊迫性。首先以科學發展觀為指導，以思想政治教育工作為主線的前提條件下整合教育資源，創新教育方法，要以校園的維穩為標準，民族團結教育為基礎，使學生自覺地去學習民族團結教育課程，讓民族團結教育有效的融入校園文化。

在理論課程教育上，使大學生在深入領會特色社會主義理論體系等重要思想的基礎上，提高對民族文化、民族政策、社會主義民主與法制的認識，增加民族認同感，培育正確的價值觀。

在教育課程內容上，要在突出各民族大學生具體情況的選材和結構上在教育內容和方法有不同側重點。既要有系統性和連貫性的教育內容。要有針對性和現實性的民族團結教育，就要鼓勵開發課程。充分利用愛國主義教育基地和民族團結進步基地開展專題教育和實踐活動。

3.提高民族團結教育的實效性

提高民族團結教育的實效性，我們就不得不考慮課程的改革。要充分發揮教育的優勢，合理配置、有機結合、揚長避短，不斷提升民族團結教育的實效性。

(1)課程改革要加強，摸清教學實際情況，根據教育學中體現的實際特點，來改善民族團結教育里不足的地方，比如，教學的內容、方法。在充分利用當下形勢和政策，開展一些關于民族團結教育內容方面的專題。

(2)學校的文化建設要加強，增加主題活動的多樣化，充分發揮間接作用。學校應該量身定制符合本學校活動形式，根據自身情況，因地制宜的開展有關民族團結的教育活動。

(3)對網絡文化建設要加強，把民族團結教育網絡化，當今社會可以說是一個網絡化的社會，人們的生活與網絡越來越緊密了，應該把民族團結教育借助網絡平臺打造一塊重要陣地。

三、教師教育資源建設在民族團結教育中發揮主導作用的實現路徑

1.強化教師主體意識:提高教師自我認識

教學中，教師要在認識自我方面提高這樣才能更好地發揮出自身的主導作用。著名的學者弗賴登塔爾說:“學習的正確方法是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生們去進行這種再創造的工作。”教師要提高對自我的認識，認識到教師的主導作用怎么去實施。在教學中，一個好的教學環境是否可以創造出來，將導致老師的主導作用是否能有效的帶動學生的學習情緒，學生在課堂上的學習積極性如果被調動的話，就非常有利于鍛煉學生的創造性思維，提高學生的自身能力。

學生們擁有各種不同的思維，就由各種不同的思考結果，甚至有些結果跟答案相差甚遠，這就對老師有著很高的要求，老師雖然面對著不盡人意的答案，還是要以飽滿的熱情去面對那些學生，給予學生的眼神里帶一些信任，態度上帶一些寬容，再給出準確的答案，這樣學生可以在心理上得帶撫慰，在精神上得到鼓舞，在這種氛圍下學習，學生的熱情會相當高漲，從而讓學生有較強的上進心，使其思維明確，表達有條理。

2.發揮教師主導作用:有效地提高教質量

學生在課堂上正確學習方法應該是在老師的引導和幫助下讓學生本人去發現自己要學的東西或創造出來的。要完成這樣一項工作關鍵在于老師，老師要提供恰當的例子，讓學生的手，腦都被調動起來。把學生帶到那種情景中去，親切感是一種能使學生對學習產生濃厚興趣，而且在學習中有著對思考的執著。課堂也是一個重要的戰場，老師要設計巧妙的問題情境，掌控課堂上對教學的反饋信息，隨時調節教學過程，調動學生的積極性，激發學習的興趣。

教師還應該注意到一方面，世界就是人與人的多種多樣的思想組成的。所以學生所處的環境決定了他們自身思維方式上的不同，導致有些得出答案有偏差。還有些學生反映機敏，而有些學生稍微慢一些。這就需要老師仔細的觀察課堂的的一舉一動，發覺他們的情緒和表現。分析他們的內心活動，從而能個更好地掌握每個同學，以便隨時調整教學進程。從而充分發揮教師的主導作用，提高教學質量。

3.增強教師綜合素質:加大培訓力度，提升教師素質

增強教師的素質勢在必行，以為教師素質的高低，直接決定教育教學工作質量的好壞。就要積極開展師資培訓工作，建立分層次、多形式的培訓體系，提高教師隊伍整體素質。采取切實有效措施，完善培訓體制，拓寬培訓渠道，采用多種培訓形式，提高教師綜合素質。

建立有效的教師培訓機制，培養一批有活力的年輕教師，在期間可以實行以老帶新的方法，使年輕老師盡快進入主力教師隊伍，為那些有著突出表現的年輕骨干教師創造繼續深造的機會;針對一些教師一線隊伍的老同志，根據他們的實際情況，為他們開展一些應對時代變化帶來知識更新的在職培訓。只有這樣，才能走出應試教育的陰影，走上素質教育的正軌。

［1］黃書光，王信倫，袁文輝，中國基礎教育改革的文化使命［M］.北京:教育科學出版社，2001.

［2］劉志輝.軍隊院校教育改革與發展問題研究 ［M］.北京:國防大學出版社，2004.

［3］哈經雄，滕星.民族教育學通論［M］.北京:教育科學出版社，2001.

［4］盧貴子.四講——民族團結教育的好形式 ［J］.中國民族，2009，(6).

［5］王秀琴.拓展民族團結教育活動的途徑促進學 生全面發展［J］.中國民族教育，2006，(4).

［6］馬毅鑫.開展民族教育的若干探索［J］.中國民族教育，2008，(1).

［7］孟凡麗.少數民族地區地方課程模式舉要 ［J］.民族教育研究，2007，(3).

［8］嚴慶，青覺.我國中小學民族團結教育工作回 顧與展望［J］.民族教育研究，2007，(1).

［9］費孝通，等.中華民族多元一體格局［M］.北京:中央民族出版社，1989.