淺析高?！半p師型”教師隊伍的建設的重要性

張立明

隨著近年來社會需求的轉變，我國的教育形式也要適應這種需求的變化，目前，國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档?0%，這意味著大力培養雙師型教師已經成為這些準備“轉型”高校的首要任務。

一、“雙師型”教師隊伍培養的重要性

黨的十八大以來，黨中央、國務院對發展現代職業教育做出了新的戰略部署，為職業教育服務經濟轉型、結構調整、產業升級、提升人力資本素質指明了方向。而職業教育又是以市場需求為導向，在當前的新常態下，市場需求直接決定了職業教育的發展方向，那就是加強校企合作，不斷創新人才培養模式，充分滿足企業需要，大力培養“雙師型”教師隊伍，才能使應用技術型的學校在未來空前的競爭壓力下處于不敗的地位。

二、“雙師型”教師應具備的基本條件

（1）首先，“雙師型”教師應該具備中級以上的教師職稱，顧名思義，所謂的“雙”就是要求不但要具備教師的資格，還要有相關行業的從業資格證，比如法律專業的教師，要想成為“雙師型”教師，就要具備律師的從業資格或通過司法考試，這是基礎的要求。其次，還要具備一定時間的在企業或與專業相同行業從事本專業相近的工作經歷，只有這樣，才能具有指導學生專業實習、實訓的能力，才能在專業理論知識和實踐操作上都能給予學生相應的指導。（2）對于工科類的專業課教師只要近幾年主持過兩項同行業先進水平的應用技術成果，并得到實際應用的，也可以作為“雙師型”教師來指導學生學習實踐。（3）具有一定的專業或行業背景，能全面勝任指導學生實習、實訓活動的或教學效果優良，具有相應專業或行業中級以上技術職稱者（含有行業特許的資格證書、專業資格或專業技能考評員資格）也可以作為“雙師型”教師加以培養。

三、“雙師型”教師的培養途徑與政策

（1）學校應當鼓勵和支持教師參加國家組織的各項各類職業資格、職稱資格、考評員資格的培訓考試，使那些專業課教師真正的掌握相應的實踐能力。（2）學校鼓勵、支持教師；利用課余時間、寒暑假自行聯系安排時間活動，學習計劃有教師所在的系、部簽署意見，并報學校的教師發展中心備案，學校也可以與當地的企業簽署合作協議，利用假期將相關專業的教師送到企業進行實習或培訓，增加教師的實踐操作能力。（3）充分發揮現有資源，加強：“雙師型”教師的培養，通過科研、技術服務、技術開發等方式帶動一批教師參與實踐和科研開發工作，提高教師實踐能力的同時也節約了學校的人力成本。（4）選送部分教師到企業、科研院所進行短期或中期的專業培訓，在寒暑假有計劃地選送專業骨干教師到教育部指定的培訓基地學習，同時按照學校規定簽署有關協議。

四、雙師型教師面臨的困境

目前，涉及轉型的高?！半p師型”的教師隊伍的數量還遠遠達不到職業教育的要求，結構不合理的問題也尤為突出，這與加速產教融合的發展戰略目標是及其不相符的，甚至會嚴重制約即將向培養職業技能型人才的高校的發展。究其原因主要是目前能夠提供給專業課教師的實踐機會過少，很多學校與企業注重的短期的成效，學校方面側重的是畢業生輸出，企業注重的是人才引入，這就把中間的培養環節給忽略掉了，以至于沒有太多的機會和場所供教師實習實踐，其次就是產教融合的思想體系沒有在高校中形成一定的規模，由于這種思想形成的較晚，很多學校還有具體的實施方案，或者還在轉型的岔路口猶豫不前，再者就是高校教師的教科研任務量非常大，教學任務安排得過滿，經常是超負荷工作，也就沒有經歷去到企業進行實習，第四是目前高校教師的待遇普遍偏低，學校對外出實習的教師沒有具體的補貼和獎勵措施，而大多數教師在空閑時間都是申請科研項目和撰寫論文以達到評聘職稱的目的，進而提高自己的薪酬待遇，同樣忽略了“雙師型”技能的培養。

五、應對措施

（一）切實提高認識，制定相應培養規劃

學校要將培養“雙師型”教師隊伍建設當作一項戰略措施來抓，制定相應的人才培養方案，建立健全“雙師型”教師的科學管理機制，將“雙師型”教師的培養納入本校的師資隊伍建設當中。

（二）為教師到企業實習創造條件

大力改善教師的工作環境，合理安排教師的教學計劃，使那些年輕教師有精力、有時間到企業去實習，同時要加強學校的校內外實習實訓基地建設，大力開展校企之間的合作，與企業簽署相關協議，保證教師的實習環境和時間，打通校企之間人才的輸送渠道，也使得那些專業課教師有機會將理論與實踐相結合，更好的服務于課堂教學。

（三）建立完善的獎勵制度，提高教師的積極性

學校要出臺相應的獎勵制度，落實引進專項管理經費，進一步提高“雙師型”教師的薪酬待遇，適當的可以選拔優秀的“雙師型”教師擔任學科帶頭人或出國培訓，大力倡導教師自主考取各項職業技能的從業資格證書，并將此與職稱的評聘和年終獎勵相掛鉤，著力提高教師的積極性，使“雙師型”教師更加健康、穩定、可持續的發展。