本三類工程圖學教學方法研究——參加青年教師講課比賽的感悟

龔嬋媛

（江蘇科技大學機電與動力工程學院，江蘇 張家港215600）

0 引言

隨著江蘇科技大學蘇州理工學院的成立，“本三”學生的培養模式被提上了重要的議事日程。但目前幾乎是完全采用了與培養“本二”批次學生相同的模式，而這種沒有針對性的教育肯定是問題百出，學校領導和各位教師都在積極探索有針對性的培養模式。筆者作為一名工程圖學教師，身處在教學改革的一線，更是意識到自身所肩負的艱巨任務。工程圖學課程是工科生必修的一門專業基礎課，如何針對“本三”學生使這門課程的教學更有效、更精彩，是我們一直需要探索的問題。而在參加今年學校的青年教師講課比賽之后，筆者對該課程的教學更是有了新的感悟。

1 講課比賽意義重大

講課比賽使青年教師明確了講好課是教師的基本職責，是體現自己價值、成就事業、亮麗人生的最重要的標志之一。講不好課的教師是不受學生歡迎的，練一手過硬的課堂教學基本功，是每個青年教師的頭等大事[1]。講課比賽對青年教師的鍛煉是全方位的，這種鍛煉包括對教案的設計、教學內容的組織、多媒體教學手段的運用、重點難點的把握、教學儀態的展現等等。講課比賽的激烈競爭會促使參賽者精益求精，認真備課。同時教師們也獲得了一種積極向上的力量，從而以更大的熱情投射于教育事業[2]。

2 青年教師講課比賽的經歷

2014年5月，蘇州理工學院第二屆青年教師講課比賽拉開了帷幕。比賽分為預賽和決賽。預賽首先在各二級學院之間角逐，選出10位教師參加決賽。每位參賽教師的講課時間為30分鐘，從教學內容組織、教學方法和手段的運用、教學語言的表達、恰當運用現代信息技術輔助教學、實際教學效果等方面進行充分展示。此次比賽與往常的不同之處，即評委分別由教師和學生組成。教師評委由學院領導、督導組專家等組成，學生評委由各專業共20名學習委員組成。教師評委和學生評委的評分分別占70%和30%，充分體現了“以學生為主的”教學理念。決賽產生一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名及若干優勝獎。

本人代表機電與汽車工程學院參加了本次比賽，講課內容為工程圖學，參賽的其他教師的講課內容有高等數學、計算機程序設計、大學英語、冶金學、畫法幾何等。經過激烈的競爭，我最后獲得了決賽一等獎的好成績。精美的課件、從容而激情的講解、豐富的信息量使我得到了評委們的一致肯定。得獎是對我的鼓勵，但更重要的是，通過這次比賽，更堅定了我積極地探索教學理論和實踐的信心。

3 講課比賽給圖學課程帶來的思考

講課比賽讓更多的教師通過這樣一個平臺展示自己，并且相互學習，從而提高教學質量。通過此次比賽，我對工程圖學課程的教學方法和思路有了更多的想法。

3.1 新課的導入很重要

每一堂課，雖然只有短短45分鐘，但對學生而言，教師應該呈現給學生的是一堂豐盛的知識盛宴。而其中新課的導入好比一首交響樂的“序曲”，要起到“拋磚引玉”的作用。要短小精悍、言簡意賅、簡明實用，且趣味十足。比如，我講課比賽的內容是“機件的表達方法—剖視圖”這一節，引入新課時就使用了復習舊課法、自然過渡法和工程實例法三位一體相結合的的方式。

首先，復習提問：用視圖表達機件的時候，可見部分和不可見部分的輪廓分別用什么線型表示？讓一位學生回答之后，教師要再次表述一遍：用視圖表達機件的時候，對于不可見的內部結構用虛線表達，對于簡單的機件來說，是能夠將其內部結構表達清楚的。但是針對結構更復雜的機件，能否同樣表達清楚呢？這樣自然過渡到下一個列舉實例環節。

實例要與工程實際聯系，這樣可以把枯燥的知識用生動形象的例子表達出來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的興趣。我此次所舉的實例是天宮一號的實驗艙，因為非常恰當，所以取得了很好的教學效果。我是這樣表述的：大家看到的是天宮一號的實驗艙，應該說它的外形非常簡單，就是由圓錐體和圓錐體結合而成的，但它的內部結構一定會相當復雜，如果仍然用虛線表達其內形的話，勢必會出現很多虛線，圖形不夠清晰，不便于看圖。如何才能更清晰地表達物體的內部結構呢？解決辦法是剖視圖，這就是我們今天要學習的內容。這樣通過生動的工程實例，啟到了承上啟下的作用，過渡自然。

3.2 合理靈活地運用多媒體教學手段

傳統教學和現代教學手段各有千秋，前者與學生的溝通性和互動性要好，后者的直觀性更好，能化抽象為直觀，化枯燥為生動，且能激發學生的學習興趣。將傳統教學和現代教學手段進行最優化選擇，有機結合不同教學手段，充分發揮各自的優越性，從而達到事半功倍的教學效果。

以我此次講課比賽的內容為例，主要由復習回顧、提出問題、引入新課、習題講解四個環節組成。針對不同的環節，合理地使用了恰當的教學手段。在“復習回顧”的時候，用PPT的動畫演示了某軸承座模型的內外結構，說明“視圖”能夠表達這類簡單的機件。

在“提出問題的”的時候，為了說明“視圖”在表達復雜機件的時候是“力不從心”的，需要由“剖視圖”來彌足其不足，插入了天宮一號和神舟八號交會對接的精彩視頻。極大地調動了學生的聽課興趣，活躍了課堂氣氛，使原本枯燥的課堂有了十足的生氣。

在“引入新課”環節，為了講清楚剖視圖的概念，我又使用了一個泵蓋零件的木模（該模型前后對稱，且已拆分成兩半），用木板自制了一個假想的“剖切面”，演示剖切的過程。這種實物演示，真實感更強，學生更容易理解接受。在講解全剖、半剖、局部剖、單一剖、階梯剖和旋轉剖等概念的時候，更是極大了利用了課件中精美的圖片、動畫，使得本來難以想象的空間物體形象逼真的展示在學生面前。

在“習題講解”這一環節，所舉例題是將視圖改畫成剖視圖，如果用黑板板圖這種傳統的方式的話，是根本無法在課堂上完成的。我借助了Autocad繪圖軟件，即好且快的完成了改畫的過程。也讓學生在潛移默化中認識到計算機繪圖的好處，激發了后期他們學習計算機繪圖的熱情。

3.3 教學語言要富有藝術性

有人說，教師是靠“嘴”吃飯的。作為一名教師，首先要有說的能力[3]。而在課堂中，很多工科類專業教師沒有意識到語言藝術的重要性，而恰當的運用教學語言藝術，能使課堂更生動，激發學生的學習興趣和求知欲，提高學習效率。使學生不僅在課堂上學到了知識，培養了能力，提高了素質，同時還體會到了藝術上的陶冶和享受，這是教學的最高境界。

首先，要做到語言言簡意賅，不啰嗦，不拖泥帶水。語速和節奏要合理，做到張弛有度。講課要抑揚頓挫，富有感染力。此次青年教師的講課比賽恰恰提供了這樣一個實踐的平臺，要求是30分鐘的講課內容，提前結束或超時都將扣分，這就要求參賽教師嚴格把握好自己的語言表達。

除此之外，教學語言還要富有歸納總結性。教師要善于抓住一些概念的主要特點，將順口溜或口訣用于教學中，這樣便于同學們記憶，更易于吟誦，從而加深了對知識點的理解和記憶。如在授課過程中，講剖視圖的概念時，其形成過程可歸納為“一剖、二移、三投、四畫”，將晦澀冗長的概念簡化，簡單明了。在講全剖、半剖、局部剖的適用場合的時候，用如下的三句話總結：外形簡單用全剖、內外兼顧用半剖，局部剖最靈活哪里需要哪里剖，朗朗上口，好記好用。在講改畫習題的時候，將較難掌握的改畫過程歸納為“四句口訣”，即：外輪廓不變、粗實線不見、虛線變實線、畫上剖面線。學生運用這些口訣，邊做題邊背口訣，這樣就能很快掌握此部分的重點。

總之，語言是一門藝術，是教師勞動的特殊手段。這種駕馭語言的能力，既有先天的因素，更有后天的習得與長期的“錘煉”。需要教師用心去鉆研，提高自己的功力，激發學生的求知欲，啟迪學生的思想，從而全面提高教學質量。

4 結語

我有幸參加此次青年教師講課比賽并獲獎，對我是肯定和鼓勵，但更是一種鞭策。講好一堂課還是容易做到的，但要講好我職業生涯中的每堂課，卻需要我永葆講課熱情，不斷地學習，不斷地積淀，不斷地創新。讓學生每一堂課都能有所收獲。我的目標就是，讓自己享受自己的每堂課，讓學生享受你的每堂課。

［1］高勝利,陳三平,謝鋼,王堯宇.講課比賽是培養青年教師提高教學能力的有效途徑[J].中國大學教學,2009(5).

［2］黎婉勤.關于高校青年教師講課比賽的若干思考[J].黑龍江教育學院學報,2010,3,29(3).

［3］馮蕾,劉瑞.對高校講課比賽的幾點體會[J].中國管理信息化,2012,2,15(3).