高職院校《計算機應用基礎》實訓課程教與學的幾點思考

姚慶宇

（常州信息職業技術學院外國語學院，江蘇 常州213164）

《計算機應用基礎》實訓課程是高職高專學生第一年的必修實訓課，也是學生參加全國計算機一級考試的關鍵性指導課程。

通過本課程的學習，使有一定的計算機基礎的學生進一步掌握計算機基礎知識，利用計算機進行信息處理。讓學生的自主學習能力、思維能力、應用能力、創新能力及整體素質得到提高。

1 實訓教學現狀及存在問題

目前《計算機應用基礎》實訓的環境得到普遍改善，教師使用多媒體教學，學生一人一臺機練習，能上網。學生機上可以安裝計算機習題軟件，做完習題可以自動打分和找錯。

1.1 學習態度不明確，自律性差

實訓中很多時間需要學生自己練習，一些學生的學習態度不明確，有僥幸心理，認為只要會簡單的操作，能通過考試就行。而這些人往往是不刻苦的，他們沒有動力，學習興趣低。

1.2 學生主動性不夠

有了紀律的保障，每個教師還面臨這樣的問題：如何以學生為主體，提高學生的主動性？學生的主動性培養是個長期過程，和學習習慣、學習動機等諸多因素相關。

2 我在實訓中采取的辦法

發揮學生的主體作用的同時考慮教師的指導作用。

2.1 端正學生態度，明確任務，不搞疲勞戰

強調學生的學習態度和實訓紀律尤為重要，關系到實訓工作的能否順利開展，學生計算機一級考試能否勝利通過；而學生的自律性還關系到整個班級的面貌。筆者把端正學生實訓態度，強調學生實訓紀律放在首位，并把他作為考核學生成績的重要依據。

筆者明確指出：存在僥幸心理、態度不端正的部分學生，考試往往難通過，他們既浪費時間又浪費金錢，以此引起他們的重視。

上課開始時，筆者把當天的任務告訴學生，并且詢問學生是否明確任務。每天實訓我以任務為驅動，學生早完成早休息，不搞疲勞戰。學生可在網上查找自己感興趣的資料，比如去某地旅行，在網上查找火車或汽車時刻表，模擬預定周圍的賓館，讓他們了解計算機、手機的最新性能、指標、價格等，總之，有興趣就會有學習的動力。

2.2 篩選后進的學生，更加關注他們

上課前，考慮每天實訓中的訓練量，這個訓練量絕大部分同學可以完成。上課中通過訓練，筆者篩選出個別后進的學生，幫他們分析原因，如果基本操作能掌握，是動手慢的問題，會要求他們回去后進一步加強練習。這能保證學生操作的熟練程度，而這種篩選很重要，可以幫助教師在后面的實訓中更加關注這部分同學。

2.3 鼓勵學生多思考、多提問

實訓中要求學生當一個任務完成時，要進行總結：這個任務要求是什么，自己目前存在什么問題，如何改進。有時一個問題的操作方法很多，要求學生首先明確操作對象，知道解決問題的總入口，比如PPT中的多個元素的動畫設置，要求學生選擇高級動畫中的“添加動畫”和“動畫窗格”然后再層層進去設置，當熟練以后也可直接操作。

學生實訓中碰到的難點問題，筆者寫在黑板上，然后進行講解。

一節課后，安排一些時間給學生提問，這種提問是對學生的一種考核，通過他們提的問題，教師可以知道學生的掌握情況，對于敢于主動提問的同學，平時成績給予加分。EXCEL中一些函數對于文科生來說是難點，不容易記住，要求學生操作前想一下函數的意思，操作完再想一下，這樣反復訓練幾次就不容易忘記。

2.4 這門實訓課程，強調學生練習，但計算機基礎理論知識也不能忽略

一些學校文理專業同用一本教材，這就要求教師在復習計算機基礎性知識部分有所區別。計算機硬件、軟件系統、數制和編碼是基礎性知識的重點、難點、考點。教師在講解軟硬系統的習題時，可以引入計算機工作過程，把一些知識點融入進去，對文科學生，可通過圖示，簡單、通俗易懂的講解；數制和編碼可考慮用網上比較成功的微課視頻提前給學生自己看，學生會覺得新奇，課后再布置作業進行鞏固。

2.5 通過課堂比賽激勵學生，加強師生交流，拉近師生距離

實訓課中，學生一天面對電腦的時間會較長，會覺得枯燥或懈怠，如何讓學生精神飽滿，注意力集中，比賽是最有效的方式。

第一種是集體賽，把班級的學生分組，一排一組，做同一套題。在黑板上記錄每組學生的成績和快慢，同組間的學生可以互相幫助，最后以每組綜合成績評定名次，獲勝的前三組會給予獎勵。這個辦法可以加強學生的集體榮譽感，同一組之間的學生有強有弱，還可以起到學生間的幫帶的作用。

第二種比賽是個人挑戰賽，同學間挑戰，強碰強，弱碰弱，這種碰撞，激起了學生的競爭意識，兩場比賽下來同學間一般比較興奮。

在合作和競爭中，既加深了學生間的友誼，又把操作技巧提高了。

課間休息時我還會和同學聊些網上的時事，判斷同學的價值取向，盡量用正能量去影響他們，有時也會八卦一下，通過這些辦法，拉近了師生的距離，對學習也是一種調節。

2.6 實訓室開放，安排學生自主學習

當前正處在信息化的時代，網絡四通八達，學生利用網絡獲取知識或解決問題，已非難事。學生學習應該以自我為主體，首先要想學，然后才是如何學的問題，而我們的教學往往是教師的要求過多，這樣學生思想上容易抵觸，精神上容易疲勞，而提高學生的自覺性并非容易的事情，為此，每天下午后兩節課我們的實訓室對外開放，學生有兩節課可以自主學習，可以自行討論實訓中出現的一些問題，可以通過QQ和教師交流，教師及時跟蹤并給學生輔導答疑，這樣增強了學生學習的積極性和自學能力，帶動學生通過閱讀課外資料從而進一步拓展知識面；學生可以根據自己的情況，有選擇性的學習，實現分層次學習。

3 實施效果和教學反思

近兩年來，我對《計算機應用基礎》實訓進行上述探索和嘗試，總的效果還是不錯。學生通過學習，能熟練的使用計算機。從學生參加全國計算機一級考試來看，通過率高了。師生間的距離縮短了，學生學習的紀律性和主動性也有所提高，反思實訓中還存在的問題，筆者覺得學生的創新性和靈活性還有待提高。

［1］鄧永江.基于應用本科《C語言程序設計》教學研究與實踐[J].科技世界,2012(31)：19.

［2］王楚澤.中職《計算機應用基礎》實訓教學改革[J].廣東教育：職教版,2012(6).