淺談英語教學中的德育滲透

陳 波

（秦皇島市海港區迎賓路小學，河北 秦皇島066000）

英語課是一門思想性很強的語言知識課。語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具,教師在向學生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態度和認識。思想品德教育是學校工作的頭等大事,思想品德素質在素質結構中是靈魂,居于首位。德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒教學,就失去了手段的目的?！币虼?我們在教學中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體,確保德育首位。那么在小學英語教學中如何滲透德育呢?

1 通過詞匯教學滲透德育教育

英語詞匯在長期的使用中，積累了豐富的文化涵義。我們要注意對詞匯的文化涵義的介紹，同時又起到正面教育的目的。如在學動物的單詞時，我讓學生談談自己喜歡的寵物，接著讓他們談談所了解外國人所養的寵物。這樣學生不僅了解，學到了更多的動物單詞，而且感受到西方人熱愛動物的情感，同時增強了接近自然，保護自然，動物與人和諧相處的意識。教單詞thin和short時，我提醒那些瘦小的學生吃飯時不要挑食，平時要多參加體育鍛煉，增強體質，長大為人民服務。教年、月、日、星期時，告訴學生“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，把握好今天努力實現自己的生命價值。又如教完顏色的單詞后，我又教了一首詩《Blue is the sky》Blue is the sky,Red is the sun,Happy are the birds.Blue is the sea,Green is the grass,Happy are the fishes.Beautiful is our motherland,Colour is our life,Happy are the children.向學生展現了一幅美好風光的生活，從而教育學生要熱愛五彩繽紛的生活，希望每個人現在與將來都能為共同的幸福生活增添光彩，有所貢獻。教單詞desk和chair時，教育學生要愛護好桌椅，關心班級，愛護公物。教單詞stamp時，告訴學生集郵是件很有意義的事情，提醒學生要有豐富的興趣和愛好，增強各方面的知識，豐富自己的知識和頭腦。教單詞old時，教育學生從小養成尊老愛幼的美德。在教學中，學生可以接觸到很多表示職業的單詞，可教育學生分工不同的道理，要尊重各行各業的勞動。又如教完單詞black和white，適時地提醒學生在今后的社會實踐中要分清黑白，明辨是非。

2 精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，如：我在教授五年級下冊第六單元What’s wrong with you?時，我把教室設計成醫院，同時劃分區域，共分出六所醫院，給每所醫院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內 練 習 對 話 ：What’s wrong with you?I have a fever.I have a headache...醫生給出診斷：You have a cold.take some medcine and drink more water.等，然后可以讓病人自己挑選醫院去看病，并且進行醫生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到Learning to know.Learning to do.Learning to live together.Learning to be.的目的。 如：在教學“What would you like?”和“Would you like…?”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習 “What’s the weather like?”時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“What’s wrong with you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

3 樹立榜樣,激發情感

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強,很容易從榜樣的形象中得到啟發,受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生著直接的影響。教師是學生的最直觀的榜樣。在教學中,教師要作到以身作則,為人師表,以英語教師標準的語音語調、流利的口語……以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等,這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如：學生在取得了好成績時,教師說一句“Congratulations on your success!”和學生相遇時,你說一句 “Good morning.Nice to meet you again.再天氣急劇變冷時,你說 一 句 ：“It’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.”學生交作業時,你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中,學生不僅會欽佩你淵博的學識,而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染,行為舉止也會受到良好的熏陶。另外,少年英雄和學生身邊的榜樣,這些最接近學生生活的榜樣最易被學生接受,最易激起學生的上進心。教學中教師要善于運用身邊的榜樣的事跡去教育感染學生,激發他們向身邊的榜樣學習。例如我向學生展示了兩張試卷：一張等級是A；一張等級是B。教師通過與學生的交談,引導學生明白Why did he get the best rank?Because he worked harder.通過上述交談培養學生了不怕困難、刻苦學習的精神。這樣學生的觀念就會發生巨大的轉變即：變“要我學誰”為“我要學誰”。通過上述作法可以喚起他們內心的情感體驗使他們對身邊的事物產生興趣,從而達到我們的教育目的。

總之，我們要重視德育與英語學科的整合，結合西方國家的人文、地理、風俗等特點，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。

［1］張正東.外語教學技巧新論[M].科學出版社,1999.