關于當前高等院校聯合培養研究生的現狀及模式創新研究

康東升 胡 鳴

（金陵科技學院，江蘇 南京211169）

聯合培養研究生是高校研究生教育的一種新模式，是地方高校突破“學位點少，學科覆蓋面窄的”瓶頸的主要方式，能幫助高校實現研究生培養質量的提高，促進高校的發展壯大，向社會輸送更多的優秀人才。本文以當前高等院校聯合培養研究生的現狀、學科課程的建設、聯動管理機制的建立、教育資源的共享、科研項目的承接、學術氛圍的營造為出發點來論述高等院校聯合培養研究生模式的創新。

1 當前高等院校聯合培養研究生的現狀

1.1 聯合培養研究生的目標單一，只是為了獲取學位授權

高校為了發展為了壯大，就必然會急于獲取學士學位授權，在這種功利心理的作用下，高校實施聯合培養的目標變得非常單一，甚至在獲取學士學位授權后就不在招收新的聯合培養生，轉而進行獨立招收研究生的嘗試。這主要是因為高校把聯合培養研究生當成了獲取學士學位授權的跳板，沒有挖掘其深層次的作用，通過聯合培養不僅能使高校獲得學士學位授權，還能帶動其他學科的發展，也能為以后獨立進行研究生教育積累經驗。而在聯合培養上如果急功近利，那么高校的研究生教育和學科建設將很難得到進一步發展。

1.2 管理機制不健全，導致聯合培養質量不高

研究生的聯合培養是由兩個以上的高校共同完成的，在聯合培養的各個環節都需要各方的統籌合作。但在實際的工作，各高校之間缺乏有效的溝通以及聯合管理機制的不健全，導致聯合培養的質量不高，喪失聯合培養的意義。此外，在管理上還存在不協調的現象，導致聯合培養計劃不能得到有效開展。

1.3 各方合作有限，不能實現優勢互補

聯合培養的各高校既是當前的合作方，也是以后的主要競爭對手。實施聯合培養的主要目標就是獲取學士學位授權和積累研究生教育的經驗，而各方為了確保自己在相關學科上的領先優勢，其開展的合作往往缺乏廣度和深度，不能做到坦誠相待，相互影藏自身的科研成果、教育資源等。除此之外，對當地其他的教學資源的利用也是非常有限的。

1.4 研究生數量多，科研項目少

承接并參與科研項目是研究生的聯合培養的主要方式，通過參與科研項目，研究生可對理論知識進行一次系統的學習，在提升實踐能力的同時還加深對理論知識的記憶，對其綜合能力的提升具有積極的初進作用。但是隨著高校研究生的不斷擴招，科研究生的數量遠遠大于科研項目數量，導致部分研究生無研究項目可承擔或承擔的項目研究價值較低，阻礙著聯合培養研究生的進一步發展，是研究生教育的發展瓶頸之一。

2 當前高等院校聯合培養研究生模式的創新

2.1 注重學科建設，突破學位授權的短期目標

對于高校而言，獲得學位授予權是實施聯合培養研究生的第一目標，在第一目標完成后，往往就終止了聯合培養研究生工作，不能充分發揮聯合培養研究生在科學研究、培養人才上的作用，對高校的學科建設是一個巨大的損失。對此，高校應對原有的培養模式進行重新：在取得碩士學位授予權后應繼續加大研究生的培養人數，尤其是還沒有獲得學位授予權的學科。把眼光放遠一點，避免舍本逐末，認識到聯合培養研究生對學校學科建設的重要性，加快學校優勢學科的建設，促進學校劣勢學科的發展，社會培養更多的人才，充分發揮聯合培養研究生應有的功能。

2.2 實行聯動的管理機制，做到彼此協調相互配合

研究生的聯合培養涉及研究生的招生、教育內容的選定、教學模式的選擇、教學方法手段的應用等各個環節，這就要求高校之間應根據聯合培養的特殊性和人才培養規律制定完善的聯動機制，并制定配套的具體操作流程、政策以及辦法，做到彼此協調相互配合。管理機制的建立和實施應遵循一下原則：合作培養、資源(成果)共享、聯合招生、雙重管理，只要這樣才能充分調動各方的積極性，才能不斷提高完善聯合工作的效率[1]。比如，可由各方選擇導師共同組成“導師組”，共同制定研究生的招生錄取方案、培養目標、課程學習內容、研究方向等，讓各方都參與到研究生的培養工作中。此外，還可以互認學分、共授學位、互注學籍、共資獎學金。

2.3 共享優質教育科研資源，實現優勢互補

聯合培養的各高校應加強合作，深挖各自的優質教育科研資源，做到互通有無，充分發揮教育科研資源的作用。在教師資源方面，除了要充分利用各高校的教師資源外，也應充分挖掘社會各行各業的教師資源，比如讓一些優秀的學者、研究人員和管理人員參與到研究生的實踐教學和管理中。在科研方面，除了要確保各方科研成果、科研平臺的共享外，高校應也積極需要企業的支持，實現知識和資金的優勢互補；在管理方面，要多于國際研究生聯合培養機構進行交流，學習培養的理念和方法，促進聯合培養管理水平的不斷提高；此外，應積極引進國外優質的教育資源，使聯合培養更加的專業高效。

2.4 承擔科研項目，實現研究生的聯合深度培養

在高校，研究生承擔著大部分的科研工作，研究生是高校科研的主力軍。然而，隨著不斷擴招，研究生的數量不斷增加，遠遠大于科研項目的增加幅度，出現了僧多粥少的現象，以致出現部分研究生無研究項目可承擔或承擔的項目研究價值較低的現象。而聯合培養的研究生所承擔項目的研究價決定了最終的培養效果，對此高校應根據當地的經濟發展狀況，通過項目牽引承擔更大更優質的科研項目[2]。在實施科研項目的過程中，應充分利用學科基地、博士后流動站、重點實驗室等多種科研平臺，確保科研項目的順利實施。條件許可的情況下，應盡可能承接高層次的國家重點科研課題，充分調動聯合培養各方的實力和資源。

2.5 營造氛圍，創造良好學術科研環境

人數少、學科分散是聯合培養研究生的主要特點，這些導致研究生游離于正常的學生社團活動、學術氛圍之外，不能很好地融入校園生活中，致使其逐漸被邊緣化。對此，聯合培養高校應建立專業的管理體系，把聯合培養的研究上納入到學校統一管理上，實施有效管理措施，方便聯合培養的研究生能參加學校的社團活動和學術研討，促進其盡快融入到校園生活中。此外，進行獎學金的同步發放，注重研究生心理狀態的引導[3]，創設聯合培養研究生的生活圈，幫助他們建立新的身份認同，創造良好學術科研環境。

3 結束語

聯合培養研究生是一種地方高校的研究生教育模式，是政府政策的產物，對我國研究生培養的改革具有積極的促進作用。對高等院校聯合培養研究生模式進行研究，有利于改善其當前的發展狀態，提高研究生教育質量，更好地服務社會，為社會輸送更好的科研成果和更優秀的專業人才。

［1］黃穎斌.地方高等院校聯合培養研究生的現狀分析及模式探索[J].教育與職業,2013(8)：17-19.

［2］夏清泉.科研機構與高等院校聯合培養研究生的機制研究[D].中國科學技術大學,2013.

［3］尹一伊,徐雪榮,王樹昌,等.高校與科研院所聯合培養研究生的探討[J].熱帶農業工程,2013,37(6)：66-68.