對當前大學英語課堂教學有效性的探討

朱建秋

（南京師范大學人民武裝學院，江蘇 南京210000）

隨著國際交流日趨頻繁,學習英語的重要性日益凸顯。無論從社會的需要還是個人的發展需求來看，英語都已經成為大學生們走出校門，謀求職業發展必不可少的一項技能。然而，很多大學生經過十多年的外語學習，卻不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。雖然現代信息技術的發達為我們的學習提供了豐富的物質條件和強有力的技術支持，但是也給大學英語教師帶來了新的挑戰。現在的學生今時不同往日，他們有數字的移動的設備，有獨立思考的能力，有社交的、參與的愿望，課堂上隨時可能參加各種交流群的討論、各種空間消息的評論，學生的思維是散發的。大學英語教師要與網絡化的所有資源競爭，并且是教學過程中隨時面臨那種無形競爭者的競爭。在這樣的情況下如何把學生的思維聚焦到教師的課堂上來、提高大學英語教學的有效性呢？本文認為，大學英語教師可以從更新教學理念，改進教學行為，提升教育境界三方面入手，打造有效、高效甚至是有魅力的課堂。

1 更新教學理念

教師的教學理念會影響教師的知覺和判斷，進而影響到其教學行為。傳統的教學理念是以知識為核心，認為課堂教學就是精通知識的教師向學生傳遞知識的過程，教學的成敗取決于教師的傳授方法和學生的個人學習能力。隨著時代的發展，傳統的教育觀念已經發生了很大的變化，新的教師觀、學生觀、教學觀、學習觀已經形成并逐漸被人們所接受。在這種變化的新形勢下，大學英語教師如果仍然以傳授課本知識為中心，就勢必會把學生視為被動接受知識的學習者，而把學生的主觀能動性慢慢地消磨掉了。

新課改催生的“有效教學”理念則以學生為中心，關注學生的進步和發展，關注教學效益。鐘啟泉認為，所謂“有效教學”歸根到底離不開有效地促進學生的全面發展，而學生的全面發展又是以有效地改善學生的學習方式和提升教師的專業水準為前提的。[1]課堂教學是教師和學生共同發展進步的過程。在教學過程中，學生的好奇心應被挑戰性的課堂活動激發出來，積極主動地參與課堂活動，切身體驗學習的樂趣，并培養出堅強的意志，提升了文化素養等綜合素質，為其今后的學習和發展打下基礎。與此同時，在課堂教學過程中，教師也獲得自身的發展和提高，實現了教師的自我價值與社會價值。

2 改進課堂教學行為

課堂教學行為是指教師在課堂教學中影響學生學習的一切活動或者表現，它直接體現了教師的專業水平和教學能力，并且與學生的學業成績有緊密關聯，是提高教學有效性的重要環節。大學英語教師應當了解那些教學行為是有效的，哪些教學行為是低效甚至是無效的，在教學實踐中避免低效或無效教學行為的發生。[2]

如今，面對今時不同往日的學生，大學英語教師應當充分認識到學生的發展和需求，采用多樣化的教學方式吸引學生的注意力。比如用挑戰性的問題、視覺 刺激或舉例來開始，授課過程中通過目光接觸，改變音高或音量，適時在教室走動的方法使學生保持注意力。學生的注意力越高，教學有效性就越高。大學英語教師在組織課堂學習活動時，要堅持任務導向，控制好課堂節奏，高效利用教學時間，創建組織有序、注重學習、愉悅學習的環境。[3]如果教師用于講課、提問和鼓勵學生獨立思考的時間越多，學生學習的機會就越多，那這樣的教學就越有效；反之如果教師用了很多時間組織教學和使學生做好準備好好學習，那這樣學生能獲得的有效教學內容就越少。

有效教學的一個不可或缺的因素就是教師情感。教師情感雖然無法用儀器來衡量，但是學生會看的很清楚，學生可以洞察教師行為背后隱藏的感情。可以說，教師情感是一種隱性的教學行為，滲透于教學過程的始終。教師情感所發揮的作用具體表現在對學生的感染和對課堂氣氛的調節上。 教師在授課過程中語言生動，聲調抑揚頓挫，感情飽滿真摯，就會吸引學生、打動學生。同時，教師以親切而期盼的目光與學生交流，就會傳達一種關注和熱愛，而這種教師愛學生的情感一旦投射到學生心靈上就能使學生產生良好的學習熱情和強烈的學習愿望。

3 提升教育境界

俗話說，“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”。然而，隨著現代社會的發展、信息技術的不斷改進，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，大學英語教師要想維護其在知識上的權威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，擁有“一桶水”已遠遠不夠了。由于教師不再是知識的權威與壟斷者，因此大學英語教師需要崇尚讀書學習，潛心鉆研學問，探索教學方法，豐富知識經驗。

英語作為一門工具性學科，涉及很多學科方面的知識，大學英語教師應當具備淵博的通識性知識和扎實的專業知識，同時還需要具備教育理論知識和教育實踐知識。事實上，當前很多大學英語教師的知識結構是不合理的，對與英語相關的知識掌握相對較好，而通識性知識和教學知識相對不足，所以要加強學習和培訓，逐步完善知識構成。大學英語教師應當養成終身學習的能力，做一個終身學習者。終身學習是時代的要求，也是大學英語教師自身發展的需要。

一名優秀的大學英語教師就是要追求專業素養和道德修養的高品位，擁有人文情懷，對學生尊重、理解和關懷，鼓勵學生自主學習、獨立思考，激勵學生不斷取得進步。而有了崇高的人文情懷，教師就能取得學生的認可，擁有學生真誠的愛，享受到教育帶來的幸福與快樂，這就是教育的最高境界。

［1］鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2007.

［2］黃炎秋.從教師的視角看大學英語教學有效性的提高[J].常州工學院學報：社科版,2012.

［3］Ysseldyke J,Elliott J.Effective Instructional Practice：Implications for Assessing Educational Environments[M].The Handbook of School Psychology.John Wileyffamp;Sons,Inc.,1999.