幼兒園音樂教育活動的探索與實踐

蔣金芳

（昆山仁寶幼兒園，江蘇 昆山215300）

教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界?！币魳方逃怯變航逃闹匾M成部分，而游戲化的教學又最符合幼兒成長的心理特點。因此探索融音樂與游戲為一體的教學形式，讓幼兒在唱唱跳跳、動動玩玩中體驗音樂、感知音樂，是培養幼兒感受美、表現美以及創造美的有效途徑。

1 樹立師幼互動的游戲觀念，是保證音樂教學游戲化的基礎

在教育實踐中，很多教師常常受傳統的教育觀念與教育方式影響，只喜歡兒童聽話守紀律，不許兒童亂說亂動。表面上是讓兒童守規矩，實際上是不許孩子超出教師限定的范圍去進行探索、發現。這樣的教育顯然不能培養兒童獨立思考和勇于創造的精神，相反只會讓他們束手束腳，缺乏創造力。

幼兒園的音樂教學游戲化需要教師樹立正確的游戲觀。教師要以一個游戲者的身份，以幼兒的“合作伙伴”的身份，站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發現和探索行為，以積極肯定的態度來對待每個孩子的創造成果。活動中，教師要細致地觀察，及時地發現幼兒探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環境、材料以及精心組織設計的提問等途徑給予幼兒隱性指導。有時候，老師的一個贊揚，一個微笑，甚至一句鼓勵的話，都是提高孩子創造性的良好手段。

2 挖掘生動有趣的教學素材，是開展音樂教學游戲化的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是幼兒主動學習的內在動力。教師在選擇音樂游戲素材時，一定要選擇適合幼兒年齡特點，具有教育性、藝術性、趣味性，能夠為幼兒喜愛和接受的音樂作品。如：小班的幼兒可選擇《小兔乖乖》、《好娃娃》等；中班孩子可選動畫片里的歌曲《快樂藍貓》、《小哪吒》等；大班的孩子可選簡短的中國民歌《虹彩妹妹》，婉轉動聽的豫劇選段《女子哪點不如男》，膾炙人口的《軍隊進行曲》等優秀素材。從這些音樂作品里，幼兒可以找到喜愛的動物或人物形象，能被曲折的故事情節吸引。作為老師要做個有心人，平時要注意收集優秀素材，為幼兒儲備大量的資源，隨時為他們提供。

3 整合形式多樣的教學模式，是體現音樂教學游戲化的價值

中國學前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育?！庇螒蚧囊魳坊顒討ǔ錆M詩情畫意的語言，故事配樂活動，形體優美的韻律活動，有趣多變的造型活動及在音樂伴奏下各種創造活動等。如何運用形式多樣的教學模式開展音樂教學游戲化活動。

3.1 營造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂

如音樂游戲《春》是經典音樂《四季協奏曲》的一個選段，這首音樂對于小班幼兒來說有一定的難度，但教師可以通過大膽的音樂游戲情境的創設，讓孩子將音樂演繹得淋漓盡致。

3.1.1 情景再現，感受音樂氣息

在聆聽音樂之前，教師首先以PPT的形式呈現春天的景象，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。

3.1.2 故事引入，理解音樂意境在幼兒對音樂有了初步的接觸之后，教師再以故事的形式貫穿整個音樂。通過故事與音樂的配合，抽象、復雜的音樂就變得更加的生動。

3.1.3 游戲穿插，詮釋音樂內涵

通過故事的講解后幼兒對音樂有了一定了解，在此基礎上教師再以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂，加深幼兒對音樂的理解。游戲中孩子們分別扮演農夫、小鳥、小魚等角色，在游戲過程中他們學會了傾聽音樂、理解音樂，知道哪段音樂該自己表演，還會跟著音樂的旋律和節奏變化自己的動作和力度，從而使音樂具有了生命力。

3.2 提供適宜的游戲材料，讓幼兒表現音樂

“兒童的智慧源于操作”，游戲材料的適當投入是激發幼兒音樂情感和促進游戲順利開展的重要手段。

3.2.1 可視材料的提供

音樂是一門聽覺藝術，而圖譜、PPT、節奏卡等可視材料的引用可以使音樂變得看得見、摸得著。如在進行《買菜》音樂游戲活動中，其中的歌詞涉及許多菜名，在演唱的過程中容易混淆，從而使幼兒不能大膽地參與游戲。而恰當地引用圖譜給了幼兒視覺的沖擊，徹底地解決了活動的難點，讓幼兒清楚地明白歌曲的內容及菜名的順序，為游戲活動的順利進行以及幼兒對音樂的大膽表現提供了臺階。

3.2.2 操作材料的投入

音樂游戲中適宜的游戲材料運用能激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒對音樂的感受和體驗。如在《毛毛蟲和蝴蝶》這個音樂游戲中，音樂分為三段。A段音樂是緩慢低沉，主要表現毛毛蟲傷心的一個過程。B段是具有爆發力的音樂，表現毛毛蟲變成蛹時痛苦掙扎的情景。C段是歡快的音樂，表現毛毛蟲變成蝴蝶的那種喜悅。教師通過游戲材料絲巾的一物多用，將這三段音樂表現得活靈活現。

3.3 采用多樣化的游戲形式，讓幼兒理解音樂

3.3.1 聽覺游戲

聽覺游戲主要是培養幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個音樂活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，讓幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當他接近玩具時幼兒大聲唱，當他遠離玩具時幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強弱，確定玩具的所在。

3.3.2 表演游戲

表演游戲是幼兒扮演音樂作品中某一角色，通過動作、手勢等情節的表演來表現音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術形象。

3.3.3 歌唱游戲

歌唱游戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網，全體幼兒一個跟著一個，邊唱歌，邊做小魚游的動作，當歌唱到“捉住”時，漁網就把小魚套住。

音樂教育不僅僅讓孩子掌握了一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發展。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”我們應充分發揮游戲在幼兒音樂中的內在價值，使音樂游戲成為幼兒音樂活動的“興奮劑”和“調節劑”。同時，我們也通過音樂游戲這一教學方式，讓音樂帶給孩子更多的快樂，使音樂深入孩子的心靈。