“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

●劉穎

1. 引言

寫作教學工作的開展目標，是為了提高學生的英語書面運用能力，讓學生掌握良好的英語思維表達習慣。雖然現階段高中英語教學過程中，寫作教學的重要性已經被重點強調，但是其教學效果卻難以得到有效的保障。縱觀當前我國英語寫作教學來看，當前教學缺乏對寫作過程的直觀引導與培養。針對于當前學生寫作內容不夠豐富、語法存在錯誤、邏輯不通等問題呢，采取科學有效的過程寫作的學習手段，是提高學生英語學習水平的關鍵。過程寫作方法注重對寫作過程的控制與分析，并且在寫作過程中強調學生與教師之間的互動與溝通。相對于成果寫作來說，過程寫作更加關注寫作過程中的構思和語言運用，并且以學生為整個寫作過程的主體。教師在學生寫作的過程中，與學生進行溝通和互動，了解學生當前寫作中存在的不足，進而為學生提供科學的引導，讓學生在寫作學習的過程中，獲得語言運用能力的提高。過程寫作方式的應用，是當前新課改下的重要需求，也是提高學生創造力，保障學生寫作有效性的重要舉措。

2. “過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用思路

第一，寫作前的準備。在開始英語寫作之前，教師要引導學生進行合理的思考，提前對縮寫的內容進行構思，為后續寫作過程進行準備。通過合理的構思，可以讓學生在頭腦中形成內容的大體概括，提高寫作內容的邏輯性和結構合理性。通過合理的寫作前的思考，可以讓學生掌握良好的內容結構設計能力，在學生積累足夠的寫作素材后，就可以將各個寫作任務進行有效的完成。在寫作準備之前，要對當前所學習的課文進行深入的研究，并且教師要在學生寫作之前，引導學生對題目進行提前聯想，在頭腦中制定一個寫作的綱要，再開展后續的寫作。工欲善其事必先利其器，只有做好的提前準備，才可以保證寫作的整體質量和效率。教師在課堂教學過程中，安排相應的寫作任務之后，可以對學生進行分組，讓學生進行分組討論寫作內容。通過學生交流對主題內容的想法，表達自身的寫作構思的結構形式，在積極的討論氛圍中，讓學生之間實現思想上的共享，豐富學生的寫作主題。在學生討論的過程中，教師要合理引導，并且將學生寫作中所需要的重點詞匯進行指出，引導學生在正確的方向上進行討論和交流。

第二，寫作階段的控制。在學生完成準備構思討論之后，就可以著手對所獲取的資料和信息進行重新的梳理。在寫作思路整理上，學生要明確自身寫作的主題思想，再進行最終的文字內容的寫作。在寫作過程中，學生要注意做好開頭結尾的呼應，并且將所學的英語詞匯、語法融入到寫作內容當中，并且在教師的指導下，對于文章的主題進行深入的體現。例如，教師在對通知寫作教學的過程中，要對于這類通知內容寫作的具體要求進行提前闡述，并且對學生寫作中詞匯和語法運用的準確性進行強調，并提高整個寫作過程內容的全面性。對于不同的寫作內容，寫作過程要保持不同的側重點。教師也要對學生的寫作過程進行細致的觀察，對學生所遇到的障礙進行合理引導，讓學生形成正確的寫作習慣。

第三，修改階段的反思。修改階段是對學生寫作內容進行檢查的階段，也是讓學生對自身問題進行發現，改正不足的階段。教師要讓學生養成自我檢查和修改的習慣，并且讓學生之間進行相互的溝通交流和討論，對于自身寫作中存在的一些不理解的地方和表述不清的地方，和其他學生進行經驗的交流，進而提高學生的寫作能力。與此同時，在檢查的過程中，要在對基本語法、詞匯檢查的基礎上，強調整個文章的層次感和寫作質量。在學生進行相互討論和評價的過程中，教師要對于學生的討論內容進行仔細的聆聽，對于一些獨到的、有想法的見解進行表揚和鼓勵，并且引導學生對文章需要修改的重點上進行分析，讓學生掌握合理的文章結構設計水平，提高學生的整體寫作技巧。這種自主討論的方式，可以讓學生具有充分的思考空間，并且暴露出更多的問題，這教教師單一的進行檢查指導具有更高的效果。

3. 結束語

綜上所述，在高中英語寫作教學的過程中，過程寫作的實現，是提高學生英語書面運用能力，幫助學生形成良好的學習思路，引導學生養成良好學習習慣的重要舉措。教師要從全過程入手，對于學生的寫作過程進行全面的引導，給予學生創造良好的寫作環境，真正實現對學生英語綜合素質的培養。