試論任務型教學模式在初中英語教學中的應用

●馬乾

我國新課程體制改革的深入推進，對初中英語教學提出了全新的要求。英語教學為初中教學中的重要部分，對于學生奠定良好的英語基礎有直接影響。任務型教學在初中英語教學中的應用，倡導將學生的實踐能力作為主要培養目標，并借助教學活動的開展提高學生的語言應用能力，對于提高學生的英語應用水平有益。

1. 任務型教學模式在初中英語教學中的應用價值

1.1 能夠為英語考核提供必要參考

不管我國的教育體制出現怎樣的變革，對學生的學習情況進行考核都是必要的。在初中英語教學中推行現代化教育理念的同時，也需要有與之相適應的科學考核方式。初中英語教學中單純依靠學生的卷面考試成績作為評價標準的方式，是完全不適應素質教育要求的。這樣的考核方式只能在一定層面體現學生書面表達能力的高低，并不能全面反映學生的語言綜合應用能力。這樣教師可以充分利用任務型教學模式，并設計更為合理的考核方式。例如，在初中英語課堂教學中設置教學任務后，首先指導學生根據自己的愛好選擇任務，以提高學生的興趣，之后全面評價學生在完成任務過程中的表現。教師不僅需要對學生進行綜合評價，也可以要求學生自行評價自己的表現情況，這樣有助于他們明確自己在完成英語任務時存在的不足，也可以讓他們在接受事實后主動進行自我完善。

1.2 能夠提升學生的語言綜合能力

任務型教學在初中英語中的應用，注重學生的興趣愛好并尊重學生的個性化發展。當前初中生在教學中逐漸提高了對展現個性的需求，這也希望有能夠體現每個學生個性的教學方式，真正發揮學生的獨特性。在開展英語任務型教學時，教師可以根據學生的愛好引導他們選擇適合的任務，自主確定任務的主題，選擇合適的方式完成教學任務。在完成教學任務過程中需要交流與合作，這樣在互助與實踐過程中學生通過相互借鑒，能夠迅速提高自身的語言綜合能力，這也是任務型教學的優勢所在。

2. 任務型教學模式在初中英語教學中的

應用方法

2.1 結合實際創設良好的語言情境

在初中英語課堂教學中，不管是聽力、語法或者寫作的學習，其根本目的就是讓學生結合不同的語言情境，流利自如地應用所學的英語知識，進而真正提高語言綜合應用能力。因此，在初中英語開展任務型教學時，教師應該根據教學實際創設良好的語言情境，讓學生熟悉不同情境下的英語應用方法，進而達到熟練應用所學知識的目的。

例如，在準備任務型教學前，教師首先應該熟悉本節課的重點內容，在課堂上提煉出重點詞組、句型等，要求學生進行重點練習，并創設良好的對話情境。之后對全部學生進行隨機分組，設置相應的教學任務，要求每組成員結合本節課的教學主題使用英語對話，并協調合作來完成教學任務。每個小組應該認真聆聽其他小組成員的對話內容，并且對話結束后相互指出各個小組的優點與不足，并由教師對學生的對話進行總結。對于其它學生分析不到位的問題，教師應該及時進行補充與糾正。對于任務學習中表現較好的學生，教師應該給予肯定，并且反復強調重點內容，以加深學生的印象。

2.2 通過合理設問啟發學生思考

在初中英語教學中，教師應該抓住時機合理設問，激發學生對學習內容的探索欲，在保障教學連貫性的同時，注重培養學生的思維能力。教師應該做到結合學生的興趣愛好與課文實際，做好相關英語知識的整合工作，巧妙設計相應的問題。

2.3 對英語課堂教學進行適當延伸

初中英語任務型教學的開展，應該改變英語教學中學生的被動學習方式，并且改變學生對英語知識進行機械性記憶的習慣，將日常生活與英語教學結合起來，真正在貼近生活的教學實踐中提高學生的綜合能力。由于英語課堂教學時間有限，教師可以適當進行課外教學延伸，幫助學生將英語知識應用到日常生活中。例如，教師可要求學生課后觀看自己喜歡的英語電影，并寫出自己的觀后感受，然后在課堂上對學生所寫的內容進行點評。這樣不僅可以讓學生充分表達自己的觀點，也可以幫助他們提高英語寫作能力。