新課程標準下高中英語有效教學策略研究

●徐純勇

在教育教學改革不斷推行以及高中英語教學始終堅持“以學生為本”的教學理念中，高中英語教材的內容在其發展中應以結合學生生活體驗和發展的需要，進而激發學生學習的興趣和探知的欲望。但是在教育教學改革不斷推行的過程中，高中英語教學的有效性現狀仍然不容樂觀。學生在學習中看似已經掌握了相應的知識內容，但仍然停留在傳統的讀寫背形式中。這樣學生的學習效果不僅沒有很好的提高，還對學生學習的積極性起著嚴重的制約作用，不利于學生的學習。針對此種情況，筆者認為高中英語教師在教學活動開展時，應當依據新課程改革的標準，采取有效的策略實行有效教學。

1.采用趣味教學法，激發學生學習興趣

在新課程改革推行的過程中，新課程的標準就明確要求教師采用多種教學方法，在豐富教學活動的基礎上，激發學生的學習興趣。在過去，高中英語教師開展教學活動的目的就是強調學生英語單詞記憶的多少，對英語句型的理解以及英語語法的運用等。在這樣一種教學目的驅使下，高中英語教學活動就顯現出枯燥性、乏味性。長此以往就會導致學生對英語學習的興趣逐漸降低，課堂教學效果顯著下降。因而，高中英語教師在面對此種狀況的過程中，應當依據新課程改革的標準，靈活應用多種教學方法，進而激發學生學習英語的積極性。學生在學習中能夠對英語學習產生濃厚的興趣，就會主動學習，學習時才會去探究，進而提高英語課堂教學的效率。例如，有不少學生認為，單詞記憶是一項非常枯燥、乏味卻不可缺少的學習。在此過程中，教師可以應用些具有趣味性的教學方法，幫助學生記憶單詞。通過這樣的方法來提升學生對單詞記憶的熱情。譬如單詞hesitate（猶豫），教師可以通過這樣的一種方式進行講解，he-他，sit-坐，ate-吃，教師可以指引學生記憶的方法是，他猶豫著坐著吃。又如單詞catcall（喝倒彩），教師可以分析單詞：cat-貓，call-喊叫，貓對著你喊叫，就應該是喝倒彩。高中英語教師在教學的過程中教會學生化繁為簡，將單詞化解為各小部分，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的學習效率。化繁為簡是教師教學活動開展的一種有效方式，教師通過相應的方式將單詞以簡要的方式展現給學生，這樣不僅有助于學生的記憶，還能夠讓學生更好認識英語單詞。

2.加強課堂交流，促進師生互動

新課程改革中就明確規定，教師在教學活動開展的過程中就應當將學生的主體性充分的體現出來，在課堂中加強師生之間的互動性，將學生引導到課堂教學活動中。在新課程標準下，高中英語教師應當加強和學生間的交流，促進師生之間的互動。在師生交流的過程中，教師就可以有效地引導學生進行有效性的學習。因為有效的學習活動是教師有效教學活動的一種表現，在此過程中教師指引學生實施有效學習，對提高學生的學習能力具有重要意義。教師鼓勵學生在學習的過程中學會質疑。鼓勵學生大膽發言尊重學生之間的差異。在這樣一種教學模式下，不但可以輕松讓學生提高學習的積極性，進而提高課堂的效率，也能夠培養學生相互之間的理解和幫助。同時，高中英語教師還應該在教學活動的過程中貫穿合作學習，教師在教學中成為組織者與參與者，讓學生在學習中真正領會學習的滿足性、成就感。學生通過有效的交流就促使其真正成為學習的主體。進而激發學生學習英語的思維，調動學習的積極性。

3.增強自主學習，提升學習能力

新課程改革的各項要求中就明確規定，學生要學會自主學習、探究學習與合作學習，這樣才能提升自主學習能力。自主學習能力主要是從學生出發，讓學生在學習中產生學習的興趣，進而能夠形成自主學習的意識。學生在高中階段能夠增強自主學習的意識，對課堂教學的有效性具有重要的影響。但是高中英語教師怎樣才能提升學生自主學習的能力呢？筆者認為，應該從以下兩個方面去加強。首先，高中英語教師應當讓學生了解自己是學習的主體，對學生自主學習進行教育。其次，針對不同層次的學生高中英語教師應當采用不同的教學方法，有針對性的激發學生學習興趣，進而提升學生自主學習能力。同時，高中英語教師應當特別關注那些對英語學習興趣不是很高的學生，分析學生的具體狀況，采取有效的針對措施，激發學生學習英語的興趣，促使每一位學生能夠對英語的學習感興趣。