新課標(biāo)下打造小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂

◆丁鳳芝

(吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)新課教學(xué)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，而復(fù)習(xí)課則是一個(gè)系統(tǒng)地完善、深化所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，高效的復(fù)習(xí)課堂，能使學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，真正掌握所學(xué)過(guò)知識(shí)內(nèi)容。

那么，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?一些老師都把復(fù)習(xí)課當(dāng)成單調(diào)的練習(xí)課，復(fù)習(xí)課堂從頭到尾只注重練習(xí)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地整理，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)能力，如此反復(fù)地進(jìn)行做題練習(xí)，學(xué)生、教師都覺(jué)得累，最后師生雙方都會(huì)疲憊不堪，效果還不好，要打造高效復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，清楚個(gè)體差異

1.明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，是復(fù)習(xí)課的指揮棒，起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要兼顧具體章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)小目標(biāo)。緊密聯(lián)系課本，要從教材的整體性考慮，按照知識(shí)體系或按照章節(jié)單元順序，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，來(lái)考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生，能初步對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體性有所把握，之后，再進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬練習(xí)，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正掌握，融會(huì)貫通，能夠舉一反三。

2.因人而異、因材施教。就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力要了解，對(duì)小學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握，既要考慮學(xué)生的群體性，又要考慮學(xué)生的個(gè)體性，對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生，一定要有不同的知識(shí)目標(biāo)要求，要因材施教，使學(xué)生們能夠各有所得。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一知識(shí)目標(biāo)而言，要有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地分解課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)，比如定位在認(rèn)知、能力、計(jì)算的某一方面，從而保證學(xué)生整體水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)課要注意把握的原則

1.自主性原則。在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別注意要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不能以教師的歸納總結(jié)來(lái)代替學(xué)生的整理。只有這樣，所有知識(shí)都是在學(xué)生參與過(guò)程中加以回顧，印象深刻，知識(shí)才能學(xué)為己用。把學(xué)生放到了主體地位，教師主要起了一個(gè)引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這樣和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍下，能最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生勇于參與，主動(dòng)參與。才真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用。

2.針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)中必須要能夠突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重復(fù)習(xí)課堂實(shí)效，在復(fù)習(xí)課過(guò)程中，要注意考慮到全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出共性的問(wèn)題，在上課之前針對(duì)性備好課，在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材教法，針對(duì)本班學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇適合的方法，多與同事交流探討，選取最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.系統(tǒng)性原則。在上復(fù)習(xí)課過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以系統(tǒng)整理，依據(jù)教材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)之間的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，詳細(xì)梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織教案，使之成為系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生之前所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。

三、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)步驟分解

1.回憶。就是讓學(xué)生把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，不斷提取并再現(xiàn)在頭腦里的過(guò)程，回憶步驟是復(fù)習(xí)課很有必要的環(huán)節(jié)，具體來(lái)說(shuō)就是，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題，回想所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生看課本目錄，回想單元知識(shí)點(diǎn)，起碼要使學(xué)生回憶起所學(xué)的主要內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上選擇性讓學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

2.梳理。就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)、歸納，讓學(xué)生理清知識(shí)線，清晰解題思路，弄清各種解題方法之間聯(lián)系的過(guò)程。先根據(jù)學(xué)生的回憶，之后進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)歸納，能夠做到以一點(diǎn)或一題串起一線、聯(lián)起一面，而且要注意，知識(shí)內(nèi)容間的縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。還要教學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)信息容量，分條、分步進(jìn)行整理。梳理的過(guò)程是前后溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程，這是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。

3.分析。就是對(duì)復(fù)習(xí)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中反映的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的分析，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并加深理解。這一環(huán)節(jié)要點(diǎn)在于設(shè)疑、答疑和解疑上，如果知識(shí)點(diǎn)較多，可以分類(lèi)、分專項(xiàng)來(lái)進(jìn)行分析、對(duì)比。

4.練習(xí)。就是選擇一些有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性經(jīng)典題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。做練習(xí)時(shí)，需要注意算理、規(guī)律和知識(shí)技能、知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，提倡一題多解或一題多變，才能做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)典型練習(xí)而受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辨析;設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力

5.測(cè)試。就是通過(guò)考試，來(lái)對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)考試的良好結(jié)果能給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所以，復(fù)習(xí)課完成后，可選取適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行檢測(cè)。

四、合理的復(fù)習(xí)課頻次

艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明，遺忘的進(jìn)程順序是先快后慢，所以，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。其實(shí)復(fù)習(xí)的真正意義，不是試圖去恢復(fù)已經(jīng)遺忘的東西，而是為了防止遺忘。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)合理安排復(fù)習(xí)課的間隔，一般說(shuō)來(lái)，在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)每次的間隔短一些，以后間隔時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思

反思就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)行為進(jìn)行重新思考，作為教師，在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)周期后，只有不斷思考，才會(huì)有利于教師的及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，才能不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的素質(zhì)及教學(xué)水平。也才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，改進(jìn)教法，激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，做一名合格的教師。

總之，不同類(lèi)型、不同階段的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣，俗話說(shuō):教無(wú)定法。我們應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的、更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課方法，上好復(fù)習(xí)課，還是要靠老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新知識(shí)，在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)課堂。