關于在高中階段實施創(chuàng)新教育的思考

◆郭翔東 郭相成

(山東省昌邑市第一中學)

創(chuàng)新是新世紀的主旋律，是素質(zhì)教育的主要組成部分，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這是新形勢下各階段教育教學的重要目標。高中生正處于學習知識技能、提高道德修養(yǎng)的黃金階段，其最思維最活躍，認知最積極，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的關鍵時期?？梢哉f此階段的教育直接關系著學生的成長與成才。為此教師要重視創(chuàng)新教育的滲透與實施，要力求為學生打造一個開放而創(chuàng)新的學習環(huán)境，讓學生主動去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)，讓學生成為新一代創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新雙基教學，為學生的創(chuàng)新打下基礎

學生的創(chuàng)新并不是空中樓閣，而是需要有存在的基礎與發(fā)展的條件，可以說學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開基礎知識的積累，基礎知識正是構建科學大廈的基石，也是學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的基礎與前提。知識并不等于能力，并不是說學生具有了扎實的基礎知識與技能就有了創(chuàng)新的能力，但沒有掌握基本的知識與技能是肯定不會有創(chuàng)新的能力的。任何新知的產(chǎn)生都是在舊知基礎之上合乎邏輯的想象與發(fā)展。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與加強基礎知識教學并不矛盾，相反二者是互相促進的關系。因此，在教學中我們要重視雙基教學，要讓學生牢固掌握基本的知識與技能，這樣學生才能展開主動的探究與積極的思維，才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。為此，在大力提倡素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育的形勢下，傳統(tǒng)的雙基教學同樣重要。但雙基教學的重點不是讓學生掌握書本知識，更為重要的是要讓學生學會學習方法。知識經(jīng)濟時代的文盲目不是沒有知識的人，而沒有掌握學習方法的人。在學習的道路上是永無止境，隨著科技的發(fā)展，知識更新周期也日益加快，我們所要教給學生的不是現(xiàn)成的知識，而是打開知識寶庫的鑰匙，這就是學習的方法。為此在雙基教學中我們不能再固守傳統(tǒng)教學模式，而是要引導學生展開主動探究，加強方法指導，要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)與提高。

二、以學生為主體，構建生本課堂教學模式

傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生只是信息的被動接收者，失去了思考與消化的權利，這樣只能成為知識的機械記憶與運用者，何談創(chuàng)新。為此我們要深入落實新課改所提出的以學生為中心的教學理念，構建生本教學，讓學生成為學習的主人，引導學生展開主體探究，在探究中增強創(chuàng)新意識。

1.尊重學生個性差異，實現(xiàn)面向全體學生。創(chuàng)新教育不是面向少數(shù)優(yōu)生的個別教育，而是面向全體學生的大眾教育。面向全體不是整齊劃一，一個標準、一個模式，而是要尊重學生之間的個體差異，因人而異，因材施教，面對不同的學生采用不同的方法與標準，要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的不同特長與優(yōu)勢，充分挖掘每個學生的潛能，讓每個學生都能基于自身基礎得到長足發(fā)展與進步，讓每個學生都有富有個性的發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)教學的面向全體，實現(xiàn)生本教學，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.面向學生整體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)代社會所需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育并不是孤立展開的，而是要實現(xiàn)德育、智育、美育的有機結合與無形滲透，著眼于學生素養(yǎng)的全面提高。但這種全面發(fā)展并不是各科齊頭并進，而是要實現(xiàn)學生素質(zhì)的和諧發(fā)展，形成個性，引導學生富有個性的發(fā)展。

三、引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生大膽提出問題

問題意識是學生創(chuàng)新能力的集中表現(xiàn)，在教學中我們不要以所謂的教材的權威與經(jīng)典來限定學生的思維，而只是讓學生機械地運用知識來解決問題，更為重要的是培養(yǎng)學生的批判意識與質(zhì)疑精神，讓學生敢于挑戰(zhàn)權威，勇于質(zhì)疑，善于提問，這樣才能促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。

一方面，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生發(fā)言。在教學中教師要努力為學生營造開放而自由的學習環(huán)境，要培養(yǎng)學生不迷信書本、不迷信教師，要多問幾個為什么，你還有其他想法或見解嗎?真正體現(xiàn)師生的平等與教學的民主，這樣學生才能敢于質(zhì)疑，敢于提問，才能讓課堂上有更多的標新立異，有更多學生的聲音。要鼓勵學生能夠真正將學與用結合起來，激活學生的思維，將學生的大腦與雙手從固定的思維與沉重的枷鎖中解脫出來，真正為學生提供一個展現(xiàn)個性，能夠自我發(fā)揮的學習平臺。在教學中教師這樣學生的探究才能有深度與廣度，學生才能產(chǎn)生更多的不同意見與見解，才能在師生之間、生生之間展開充分的交流與激烈的討論，在師生互動、生生互動中增強學生問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

另一方面，教師要建立激勵機制，提升學生動力。學生的認知是一個漸進的過程，學生的提問也是如此。學生并不總是能夠提出具有價值的問題，尤其是在初級階段提出的問題是簡單甚至是錯誤的，此時如果教師只是簡單地加以否定，無疑會打擊學生思維與提問的積極性。為此我們要實施賞識教育，建立激勵評價機制，要肯定學生提問的積極性，并以富有啟發(fā)性的問題來引導學生主動思考與思維，進而能夠由淺入深，由表面到本質(zhì)，讓學生自行認識到癥結所在、自行修正。這對于學生來說是一次獨立的思考與思維，利于提高學生的思維能力;同時也可以讓學生看到自己的成功與不足，客觀對待自己，這樣更加利于學生學習動力的增強，更加利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、開展社會實踐，提高學生實踐水平

知識產(chǎn)生于社會實踐，并最終服務于社會實踐。為此在教學中要想實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就不能只是局限于課堂，而是要開辟第二課堂，將小課堂與大社會結合起來，組織豐富的社會實踐活動，讓學生在現(xiàn)實生活實踐中真切地感知知識的產(chǎn)生與發(fā)展，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，而且還可以增強學生的實用意識，讓學生愛上學習、樂于創(chuàng)新。因此，我們要在立足課堂，搞好教學的基礎上帶領學生走出教室，走出校園，走進生活，走向社會，將學習與運用結合起來，讓學生在豐富的課外活動中開闊視野，增長見識，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與靈活性。這樣學生才能真正擺脫教材與教參的桎梏，學用結合，學以致用，在學習中運用，在運用中學習，這樣才能經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展與創(chuàng)造，才能大幅度提高學生的實踐水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教學的主要組成部分，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，教師必須要從長處著眼，從小處著手，有計劃、有步驟地展開，將理論學習與實踐探索結合起來，將創(chuàng)新與總結結合起來，不斷取長補短，這樣才能使創(chuàng)新教育取得成功。

［1］丁文強.在素質(zhì)教育中如何實施創(chuàng)新教育.少兒科學周刊，2014，(02).

［2］李勇云.新課改中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).課外語文，2012，(06).