試論如何提高中學生的英語閱讀能力

◆劉子寶

(甘肅天祝藏族自治縣新華中學)

隨著社會信息化和經濟全球化的發展，英語語言的影響力越來越大，它是最接近生活的全球通用語言。中學階段的英語學習是初級階段英語學習的基礎，而在英語學科考試中，閱讀占總分的三分之一，是英語學習的重中之重。英語閱讀能力的培養與提高是艱苦而漫長的過程，非一日之功，需要平時的點滴積累，還需要教師的正確指導。作為老師，要重視中學階段的英語教學，激發學生的閱讀興趣，采用有效的教學策略講授英語閱讀。

一、中學生英語閱讀存在的問題

1.基礎薄弱，閱讀吃力

順利實現閱讀理解文章需要掌握和儲備足夠的語法知識及詞匯量，然而很多學生基礎薄弱，沒有掌握和儲備足夠的語法知識，詞匯量匱乏，有些學生即使掌握了一部分語法知識，也不能靈活運用，只是機械死板的套用，邏輯思維能力較差，不能聯系語境進行上下文分析理解，導致閱讀吃力，對閱讀材料不能達到完整性理解。

2.缺乏興趣，被動閱讀

教師采用傳統的教育方式，教學方法單一，課堂枯燥乏味，導致學生學習英語的興趣逐漸降低，很難培養良好的閱讀習慣，嚴重影響了教學效果。興趣匱乏，學生往往只會被動地完成老師安排的閱讀任務，在閱讀中只看到單個的詞而不是整個句子，不能將上、下文聯系起來聯想，導致閱讀速度緩慢，甚至不能按時完成閱讀任務。

3.閱讀材料單一

教材中的閱讀內容是教師教學中使用的主要閱讀材料，另外大多來自閱讀練習題。很多老師沒有根據教材的內容及學生的個人水平向學生推薦更多優秀的閱讀材料，比如時事性較強的學生英文報、近期發行的英語書籍和刊物。絕大部分學生的閱讀內容以閱讀類試題為主，即使有些學生想讀其它閱讀材料，卻沒有人導讀，很難提高閱讀理解能力。

二、有效提高中學生英語閱讀能力的教學策略

1.注重語法知識，擴大詞匯量

充足的語法知識和詞匯量是順利閱讀文章的基礎，是英語閱讀的先決條件，只有不斷的積累，有了扎實的基礎，才能有效的提高英語閱讀水平。學生應將語法知識爛熟于心，形成潛意識的語言習慣，這樣能幫助學生在閱讀的時候逐層分析，進而準確理解文章。作為老師，在語法知識教學中，必須摒棄陳舊、單一的傳授方法，采用多樣化教學形式，如設置語境，利用多媒體教學，以更好地調動學生學習語法知識的積極性。學生在遇到生單詞時，不要盲目的查字典，要先嘗試根據前后文語境來猜單詞，平時盡量多閱讀，擴大單詞量的積累。同時教師有責任要求并督促學生不斷積累詞匯量，使學生了解構詞方法，通過前綴、后綴、詞性變異等技巧來擴充學生的詞匯量。

2.培養中學生的閱讀興趣

興趣是學習的源泉，學生如果對閱讀有濃厚的興趣，有強烈的閱讀動機和飽滿的學習熱情，就會充滿自信、主動的學習，提高英語閱讀能力將水到渠成。作為老師，首先，應積極為學生創造英語閱讀的環境及機會，具體做法如下:①讓學生自寫英語文章或摘抄自己喜歡的英語文章，與學生一起創辦成英語班報，并讓學生們傳閱;②根據學習進度及學生的個人水平給學生提供內容豐富的優秀英語閱讀材料，并給予英語閱讀方法的指導;③與學生一起收集日常生活中遇到的英語閱讀材料，如商品的英文名稱及說明等，定期組織學生展示并介紹自己的收集品，然后交換各自收集的材料來閱讀欣賞，展出一些有趣的或學生喜愛的收集品;④讓學生用英語情景對話、做游戲、組織英語競賽、教唱英語歌曲、英文短劇表演等。學生在參加這些活動的同時可以體會到英語閱讀的樂趣，從而培養英語閱讀興趣。其次，剛開始閱讀時，可以讓學生自由選擇自己感興趣的英語閱讀材料，如名人名言、歇后語、幽默故事等，待學生產生了濃厚的閱讀興趣，再引導他們看內容廣泛的閱讀材料。

3.掌握正確的閱讀技巧

中學生英語閱讀既要保證數量，也要保證質量，閱讀技巧至關重要，它關系著學生的閱讀能否取得較好的收獲。因此，教師還應將閱讀技巧傳授給學生。

(1)整體略讀，掌握中心思想

略讀又稱跳讀，教師可以要求學生以盡可能快的速度進行閱讀，可以跳過某些細節，快速獲取文章的中心思想，對文章內容不要求深入理解，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的學生的閱讀速度可以達到三千到四千個詞每分鐘。在略讀過程中，可運用以下技巧:①整體了解:以盡可能快的速度完整的閱讀文章的前兩段，以求掌握文章中心思想、文章安排、作者的寫作風格、口吻和語氣等;②學會省略:掌握了文章總的輪廓之后，在閱讀文章剩余部分時，只閱讀段落的主題句和結論句，找出關鍵詞或短語，略過細節部分;③保持速度:根據文章情況靈活調整閱讀速度，盡自己可能達到的最大速度進行略讀;④特別注意序列詞和轉折詞。

(2)分段精讀，注意細節

精讀即仔細閱讀，教師可以引導學生逐詞逐句、認真反復、深入細致的閱讀，務求透徹理解、明白于心，以便吸取精華。教師可以就課文主要情節內容提一些問題，讓學生討論分析段落大意及中心思想或段落之間的聯系。可以根據所讀材料選擇訓練方式，如連線、排序、判斷對錯、補全信息等方式。

(3)善于對比拓展

在了解全文的基礎上，要善于將原文中的有關句子與考試題目進行對比分析，找出相同點及不同點，特別是不同點，這經常是答題的關鍵，有的題目往往可以從原文中找到答案。鼓勵學生表述對課文的領會和見解，圍繞課文開展各種形式的口頭交際活動，如角色扮演、題目討論、復述課文等。

四、結語

綜上所述，中學生英語閱讀能力的提高是一個漫長的逐步積累的過程，中學生需要閱讀大量的、廣泛的閱讀材料，從而不斷積累知識和經驗。作為教師，首先，要不斷充實自己，提升自己的英語專業水平;其次，摒棄陳舊、單一的教學方式，采用多樣化教學形式激發學生學習英語閱讀的興趣，要求并督促學生不斷積累語法知識和詞匯量，并不斷的鼓勵學生，采用先進的教學理念，培養學生掌握正確的閱讀技巧。通過教師和學生的共同努力，相信中學生的英語閱讀水平的提高一定會水到渠成。

［1］辛樹奎.新條件下如何提高中學生英語閱讀能力［J］.中學生英語(高中版)，2011，(Z5):20 -22.

［2］唐金娥.提高中學生英語閱讀能力的一個有效方法——“林—木—林”英語課文教學法［J］.零陵師專學報(社會科學版)，1995，(01):81 -82 +102.