如何創(chuàng)建高效的生本教育課堂——引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

◆白羽梅

(河北省秦皇島市北戴河區(qū)實驗小學(xué))

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)到少;怎么教，怎么學(xué);不教不學(xué)，學(xué)生的獨立性，獨立品格喪失了。教最終成為遏制學(xué)的“力量”。因此，在當(dāng)前教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，提倡“生本教育”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，就成為我們每個數(shù)學(xué)老師必須時時思考的問題。

一、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。學(xué)生聽課，有的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，就沒有思想準(zhǔn)備，自己進行分析的機會就少，大腦用得少，光是聽課;而有的同學(xué)帶著預(yù)習(xí)解決不了的問題去聽課，目的明確、精力集中，能把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、思考和分析，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，久而久之，會逐步提高聽課的效果。

二、新知識讓學(xué)生探究

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，意味著學(xué)生可能花很多的精力，結(jié)果卻一無所獲，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的長效，是一種難以言說的豐厚的回報。因此，面對新知識，我們不要為節(jié)省時間把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學(xué)生，而要讓學(xué)生獨立探究，讓學(xué)生通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲得成功，使自主意識不斷增強。

如我在教學(xué)新知“圓的面積”時，沒有像以前那樣，通過老師演示推導(dǎo)出圓的面積公式“S=πr2”，而是讓學(xué)生以小組為單位，通過剪、拼等操作和觀察、討論活動，讓學(xué)生小組自己發(fā)現(xiàn)圓的面積公式，上這節(jié)課時，雖然推導(dǎo)公式時花的時間長些，做題少些，但這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。同時，我覺得學(xué)生自己親歷推導(dǎo)過程，比觀察老師推導(dǎo)過程印象深刻，所以我認為雖然多花時間也是值得的。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，如各種典型應(yīng)用題的解答都有其各自的解題規(guī)律。在以前的教學(xué)中，我也盡量讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，試著自己解決問題，但老師仍然主宰著學(xué)生的一切。今年我通過教學(xué)百分數(shù)應(yīng)用題，使我認識到，讓學(xué)生自己在探索性的數(shù)學(xué)活動中，積極的觀察、比較、分析、概括，挖掘規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，更有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

在教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”時，我先出示了一組“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”讓學(xué)生解答，然后把這組題改成“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”，利用遷移規(guī)律，再讓學(xué)生解答，學(xué)生很快就解答出來了，但老師并沒有就此滿足，又接著問:“這就是咱們這節(jié)課要學(xué)的新知識，沒用老師講，你們就這么快做對了，你們有什么竅門嗎?”學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律:“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”都是先求出“相差的”，而“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”再用“相差的”除以“單位一”。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了解題方法，而且，更獲取了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的能力。

四、小結(jié)讓學(xué)生歸納

小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。不少教師總愛自己小結(jié)，有的教師甚至講完新知忘了小結(jié)，其實，很多知識可以讓學(xué)生自己去小結(jié)。通過學(xué)生小結(jié)，能及時反饋信息，了解學(xué)生掌握新知的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題。

如在教學(xué)“成反比例的量”時，課末我說:“哪位同學(xué)以‘我學(xué)會了……’為開頭替老師小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容?”有的同學(xué)說:“我學(xué)會了:兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫成反比例的量，他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系?！庇械耐瑢W(xué)說:“我學(xué)會了:要判斷兩種量是不是成反比例的量，一要看這兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化;二看他們的積是不是一定?！庇械耐瑢W(xué)說:“我知道了:兩種相關(guān)聯(lián)的量，如果它們的積一定，這兩種量就成反比例;如果它們的商一定，這兩種量就成正比例?！?/p>

五、作業(yè)讓學(xué)生自選、自批

傳統(tǒng)教學(xué)，作業(yè)老師留，學(xué)生寫;老師批，學(xué)生改。老師留作業(yè)，批作業(yè)，學(xué)生寫作業(yè)，改作業(yè)，學(xué)生處于被動服從的地位。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，我嘗試了讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己選作業(yè)，作業(yè)寫完后，先自己批，然后同桌互批，最后讓老師批。這樣，學(xué)生由于作業(yè)是自己給自己留的，寫得比以前認真，質(zhì)量高。通過學(xué)生作業(yè)自批、互批，學(xué)生比以前更愛動腦筋，更敢于發(fā)表意見，學(xué)習(xí)更積極主動了。