愛心做航標，指引孩子駛向理想的彼岸——探討農村小學班級管理有效途徑

◆崔 明

(山東省棗莊市山亭區山城街道棗樹嶺小學)

筆者是山區小學一名普普通通的教師，從事班主任的工作8 年來，以愛為突破口，注重情感教育，從學生實際出發，科學合理地設計新型的班級管理模式和特色的活動方式，所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。以情的付出贏得了孩子的進步作回報，所教的多個班級不論是班級成績，還是班級管理都得到老師和家長的認可。

一、班級紀律大家定，都來做主人

班級紀律與學習效果是相輔相成的，好的紀律有助于開創好的學習環境，可以保證教與學的順利開展，好的學風也有助于創造積極向上紀律氛圍，利于班級管理的有序開展。

“班級紀律大家定”，是進行班級量化管理的前提。新學期開始，班主任要利用班會時間，和全體學生討論商量，制定班級管理規章制度。主要包括思想、學習、紀律、勞動等四個方面。班委會(班長、紀律委員、組織委員、學習委員等)采取輪值的方式在、開展工作。采用執周制度，建立名為“集體因我而驕傲”的執周日記，并采取個人和小組競賽的方式進行班級量化評比，每周由班長公布量化評比結果，每月評選出一個優秀組長及各組的優秀組員，在板報上公開表揚。對于自己制定的班規，學生會自覺遵守，樹立主人公意識。經過一段時間的推廣和堅持，學生們在學習、紀律以及生活習慣等方面均有很大的進步，他們能夠自覺主動地在各方面約束自己，為小組爭光，為班級爭光，逐漸達到了自我管理的良好效果。經過兩個學期的磨合，一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體就會形成。“久熏幽蘭人自香”，一個良好的班級環境對學生的健康成長起著強化效應。

二、班會主題大家選，互相督促共提高

班會是班級管理的航標，如果把班會與評價有益結合，對于班級凝聚力的形成，對學生自我管理、自我成長等能力會產生深遠的影響。

我在班級里設立了“班委會信箱”，鼓勵每位同學針對班里發生的好人好事進行表揚;對違規違紀的現象提出批評;對班級管理發表評論，提出建議。每周五組織班委會梳理這些信件，選出3 個左右的主題，提前張貼在公告欄上，要求學生提前準備自己的發言，次周的星期一下午開主題班會，做好批評與自我批評的民主生活會。例如，在小學中常見的“亂丟垃圾”“自習課吃零食”“優等生驕傲”“后進生自卑”等一系列的問題在意見信中得到關注，主題班會上得以解決。

三、愛心活動常開展，大家庭里感溫暖

陶行知先生說“真教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”。由于我所在學校生源所屬轄區的特殊情況:土地貧瘠，青年人在婚后多是到外地打工或者做小生意，一年中十多個月都在外地。因此孩子在家中隨爺爺奶奶，每個班中有一半的孩子是留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。他們在心靈上缺少父母的關愛，在學習上缺乏課外的輔導，因此多數孩子變得自卑，長時間這樣會形成自閉的心理疾病。

針對留守兒童缺少關愛的這種情況，我要求班委會調查了每位學生的生日。在臨近生日的那一天我們總是要給他(她)個驚喜:或是生日蛋、或是生日卡片，然后全班同學一起唱《祝你生日快樂》的歌曲。通過這種活動，在每個學生和老師間產生了強烈的情感上的共鳴，加深了師生之間的感情，讓學生感到集體的體貼和溫暖。對于部分孩子想念父母的情況，筆者會及時給他們的父母發短信要求他們定時的給孩子打電話，建議他們常和孩子溝通，讓孩子們感受到及時父母在千里之外，也是一直在愛著他們，關注著他們。

針對一些家庭困難、條件特殊的同學，筆者時刻鼓勵他們面對現實戰勝自我，“不經歷風雨怎能見彩虹”這樣的磨礪將使他們具有戰勝困難的堅強的意志，在激烈競爭的當今社會將更具有適應社會的能力。同時還經常為他們買些好吃的，生病了我會立即把藥送到他們的手里，那份濃濃的師生情誼，使幾經風雨的花朵重新綻放。

四、品德教育是核心，捕捉契機來加強

德國教育學家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這與古人強調的“善誘者，善導”，具有異曲同工之妙。面對課堂上的偶發事件，教師是不可能預料或防止它發生的，但教師如能及時捕捉這樣的教育契機，以從容的態度去面對它，并靈活機智的處理它，在處理的過程中適時激勵與鼓舞，就能使課堂教學順利進行，甚至會獲得比預期更好的德育教育的效果。

我們班的陳某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，動手動腳，甚至還頂撞老師。同樣的情形重復了幾次，于是在某一個中午，他又與其他同學打了架后。我來到教室了解情況后，并沒有責罵他，只是“請”他幫我到辦公室拿了一盒粉筆，這時他露出了驚訝的表情，但還是照我說的做了。當他把粉筆交給我后，我對他說了聲“謝謝”。然后告訴同學們班級的輪值班長暫時由他來做。開始他有些抵觸情緒，我就面向全班同學宣布“班里的每位同學都是班級的主人，誰都有責任為班級出力”，這句話其實是要求其他學生接受他為班級的一員，加強團結意識。經過了兩周的嘗試，這位陳姓同學思想和學習都發生了極大的轉變，言語、行為變得規范了。

這件事情使我真實的感到:對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。沒有情感的教育，肯定是失敗的教育。可以說我們所做的一切都滲透對學生深深的愛。只要我們投入至誠的愛堅冰也會被融化，只有愛才能使學生心靈向我們敞開，只有愛才能使學生團結的更緊。愛是我們工作的出發點，也是我們最后的歸宿。

五、繼續學習不間斷，耕耘才會有收獲

作為教育者，我深深體會到學習的重要性，在教課之余注重閱讀成功班主任經驗類的書籍，報名參加全國及省市級的班主任培訓會、論壇，申請參加名班主任工作室。一分耕耘，一分收獲，經過我們班級師生的共同努力，筆者所教班級多次被評為區(市)優秀班集體稱號，本人也于2014 年被評為“棗莊市優秀班主任”稱號。經過努力的學習進修，筆者多篇論文在全國教育類核心期刊上刊登。

總之，在班主任工作中，我就是這樣以情感教育為基石，以愛和責任為突破口，將我的滿腔熱情化作春風化作雨地傾注給學生，在學生心靈的沃土上播撒春雨，送去縷縷春風，催發一顆顆希望的種子茁壯成長，我想這也是班主任工作的最大樂趣吧。