潘多拉的盒子——音樂綜合能力的培養

◆徐 超

(昆山市繡衣幼兒園)

在指南中有這樣的一段話:“每個幼兒心里都有一顆美的種子，種子的發芽、成長需要老師的指引和啟發。”那么在幼兒園音樂藝術活動中我們應該如何創設一片肥沃的土地讓每顆種子都能健康發芽呢?對于學齡前的幼兒來說，要為他們創設音樂氛圍，培養幼兒樂智的發展，讓幼兒喜歡音樂，使幼兒的生活音樂化。通過音樂促進幼兒各方面能力的提高，是我們積極探索的新目標。

一、在音樂活動中培養幼兒的學習興趣，發展想象力和思維拓展能力

“興趣是最好的老師”。幼兒學習的動力主要來自于興趣，且年齡越小，學習的關系就越大。因此，只有通過培養幼兒對音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，樂意主動地參加與各類音樂活動。

1.創造美的環境，打開美的眼睛

我們的孩子來自不同的家庭，每個家庭對于藝術的追求和渴望也不同。因此當孩子進入幼兒園后，面對水平不同的幼兒，我們首先要做的就是創設一個美的環境，讓孩子在欣賞美的過程中激發孩子的興趣。

在我們的教室中一直有好聽的音樂在播放。從小班開始我們會根據孩子的喜好、年齡特點來放一些音樂，一是為了讓孩子養成好的習慣，二來是讓孩子在慢慢欣賞不同類型的歌曲中激發幼兒對音樂的興趣。除了興趣的激發，在音樂背景中，我們可以引導孩子一起拍歌曲中的節奏或者在音樂背景下拍手、念固定的節奏型。比如，在《小星星》的歌聲中，孩子們邊唱邊拍手，有一個字拍一下手培養了幼兒的節奏感。這樣日積月累孩子對于音樂課的反應明顯不同，而且越來越好。那么在音樂教學活動中，美的環境如何來創設?在歌唱活動的授予過程中，我們可以用音樂來代替現場的演唱，但是比起老師現場的范唱，直接的感受讓孩子們更能理解歌曲表達的意思。例如，在《小雪花》活動中，老師扮演舞雪的精靈，在優美的背景音樂下，給了孩子各種小雪花舞動的、美的感受，孩子有了最直接的感受和理解，自然在自己表演的時候就全情投入，充滿想象了。在音樂活動的組織過程中，老師的美的示范能讓幼兒打開一雙美的眼睛。

2.尊重美的想法，鼓勵美的創造

孩子對于事物的感受和理解有別于我們成人，他們表達自己的認識和情感的方式也不同于成人。而且孩子們都是一個個不同的個體，他們的歌聲、動作包含著自己的理解和想象。我們的課堂不是一個專門制造同樣形狀的模具，指南中也提到:“成人應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的”完美“而對幼兒進行千篇一律的訓練。”因此，我們要尊重孩子的想法，尊重他們對美的理解，鼓勵對美的創造。

如歌曲《秋天》鋼琴聲的想起來，孩子們在美妙的音樂中翩翩起舞，自由扮演一片小樹葉，琴聲停下，小樹葉飄落到各個地方。老師一句:“小樹葉，小樹葉，你飄到哪里了?”孩子們擺出各種不同的造型，想象著自己飄落的地方。有的說我落在了池塘里，有的說我飄到了大樹上，……孩子的造型其實很一般，但老師要肯定幼兒的想象，然后在此基礎生提升孩子的動作，我們可以引導孩子將蜷縮的一起的身體舒展開來，引導背對觀眾的孩子露出漂亮的臉蛋，引導孩子飄到高的地方站到舞臺后面一點，飄到低的地方站到舞臺前面一點，引導幼兒可以幾片小樹葉飄落在一起。孩子就是你老師不斷的建議過程中修整自己的動作，演繹美麗的造型。

在音樂活動中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識能力具有獨特的作用。

3.更新教育觀念，重“過程”輕“結果”

以前我教孩子學習律動、舞蹈，單純的要求孩子模仿，要求他們動作整齊劃一。在創編舞蹈時，最好孩子們的設想都不超出我所預先設計的軌道，使孩子變得機械、呆板、失去自我。但現在我明白了，作為教育者的我應更新兒童觀、教育觀，明白幼兒是學習與發展的主體，他們之間存在著各種差異，我們應尊重孩子音樂學習的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨特感受，使孩子們在積極的狀態中體驗音樂，發揮其獨立性和主觀能動性。

4.培養幼兒主動探索、自主創新的精神

為孩子們提供一個能促使其主動性更好發揮的環境。孩子們在理解、感受音樂的基礎上，在老師創設的情景下發揮主動探索自主創新的精神。如:在《摘果子》舞蹈時邊傾聽音樂，邊講解圖畫:“美麗的秋天到了，果子成熟了，我們高興地去摘果子。啟發幼兒想象:怎樣摘果子?怎樣來做摘果子的動作呢?我們怎樣去表達快樂的心情呢?活動中幼兒隨音樂展開豐富的想象。“有的挎個籃子單手摘果子，有的背個筐兩手一起摘果子。有的用拍手表現快樂，有的用跳躍表現快樂，還有的用轉圈表現……”不管怎么做，他們都很快樂，用自己的方式表現出音樂中歡快的情緒。在音樂活動中還要不斷鼓勵幼兒開動腦筋，激勵他們的求異思維。“有沒有新的動作?”“有沒有新的唱法?”漸漸的他們的膽子越來越大了，變得越來越自信了。

二、在活動中滲透音樂活動，促進幼兒社會性情感的提高

音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。

1.促進幼兒良好品德的形成

德育綜合活動中，歌曲《讓座》表現助人為樂的好思想。“三八”節綜合活動中，歌曲《好媽媽》表達了小朋友對媽媽的關愛等……教師通過這些歌曲，幫助幼兒建立積極的情感體驗，豐富幼兒的情感世界，造就美好的心靈。

2.促進幼兒交往能力

俗話說:世界各國人民的語言是不同的，但音樂是相通的，這說明了音樂對溝通人的心靈，促進人際交往具有積極作用。在音樂活動中為孩子們提供溝通渠道，為幼兒提供了交往機會，在優美的旋律中，在輕松愉快的氣氛中，引導幼兒敞開心扉，體驗與人交流的快樂，學會理解、接納、欣賞、幫助別人。音樂活動有助于培養幼兒的協作意識與技能，幼兒生來就對音樂有美好的情感，在優美的旋律中，在音樂帶來的寬松的氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。當一位性格較為內向的孩子大膽拍出一個節奏，勇敢作出一個動作時，教師鼓勵的微笑、肯定的口吻等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿信心，從中獲得強大的推動力。而相對于能力較強，性格開朗的孩子，在創編歌曲的活動中，他們往往思維活躍，能夠說出自己的想法，并且能夠自編動作，進行表演，從而獲得成功感，這也促進了孩子對于參與音樂活動的積極性。

總之，幼兒的音樂活動，不僅開發幼兒早期音樂潛能，而且促進幼兒身心健康發展，使他們在愉悅的環境中獲取知識，得到鍛煉。作為教師的我們應為孩子們創設接受音樂的環境，開發他們的音樂潛能。培養他們對音樂的興趣，養成傾聽音樂的習慣。這一切都將對他們的一生產生積極影響。

3.蘊含著豐富的語言

音樂教學活動對幼兒語言表達能力非常重要，優美的旋律，加上詩一樣的歌詞，朗讀變得朗朗上口，還可以用圖畫、符號描繪對音樂的想象，訴說對音樂的感受，結合音樂作即興演講，培養幼兒大膽發言的能力，還可以借鑒教育游戲，講一個故事，講一講你對樂曲的理解。例如，通過欣賞《小鴨的舞》不僅讓幼兒欣賞樂曲，同時也可以啟發幼兒的語言表達能力，可以邊欣賞邊學念:小鴨子嘎嘎叫，走起路來真好笑，搖搖擺擺去洗澡，游來游去真熱鬧。通過音樂教學活動還可以提高幼兒的人際交往能力，學會尊重他人，對人有禮貌，尊老愛幼的好品質。

讓幼兒多聽優美的歌曲，能使幼兒積累許多優美、精練、富有感情的詞匯。例如，在音樂游戲和集體舞時，教師引導幼兒學習使用交際語言進行交往，如“我想和你跳舞”，在歌詞中包含著跳舞的禮節用語，使幼兒在實際的舞蹈交往中可以運用。學習這些交際語言，能促進幼兒社會交往技能的發展。教師通過音樂教學的手段，努力改變孤僻幼兒與他人交往的能力，這對于生活在21 世紀這個競爭的社會的幼兒來說，提高人際交往能力，對幼兒今后的成長很重要，這也是幼兒綜合素質培養的方向目標。

三、在音樂活動中培養幼兒的集體觀念和團結友愛的精神

音樂可以培養幼兒的集體觀念，如歌曲《拔蘿卜》是分角色演唱的，有老爺爺、老奶奶、哥哥、姐姐，還有小妹妹，拔蘿卜時大家要一起用力，如有一位不合作，力量就會減弱，蘿卜就拔不出來，學唱這首歌曲時，可以選擇兩組進行，開始比賽，才能賽出團隊精神，這樣的教學既提高了幼兒的學習興趣，又收到了良好的教學效果，這就是音樂對集體觀念的培養。又如，歌曲《好朋友》這首歌就是讓小朋友知道，大家生活在一個“小家庭”中，就是要互相幫助，你幫我系鞋帶、我幫你扣紐扣，……團結友愛才是好朋友，教這首歌時，我重點強調怎樣才能做到團結友愛，別人的鞋帶松開了，你是否會幫助系好等。音樂是最善于表達情感，激發情感的藝術，音樂可以使人興奮激動，使幼兒對世間一切美好的東西充滿情感，通過音樂教育，使幼兒分辨美與丑，善與惡。例如，歌曲《小兔乖乖》讓幼兒明白了聰明的小兔子戰勝大灰狼的故事，好的事物戰勝壞的事物，小兔子是一切美好的象征，幼兒對他充滿喜愛的情感。又如，歌曲《好朋友》這首歌描述小朋友互相感受人與人是互相關心充滿友愛的，別人遇到困難小朋友要伸出援助之手，要有一顆愛心。教育幼兒平時省下零花錢捐給災區的小朋友。世界就變成美好人間。所以說音樂陶冶幼兒的情感、品格、培養美感尤為重要。

總之，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養成藝術家，而是使其綜合素質得到提高，多方面得到健康發展，形成健全的人格。為他們將來適應社會及終身發展打下良好的基礎。所以我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者，引導幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂!音樂教育不但能培養幼兒的音樂素質和能力，也能極大地促進幼兒的社會性發展，創造力和智力的發展。音樂活動并不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響著幼兒的心靈。在各種豐富多彩的音樂活動中，幼兒良好的情緒情感和合作能力等均得到了很好的發展。