問題情境設計在高中信息技術課程教學中的應用

◆張 琳

(臨沂市第三中學)

隨著國家不斷改革，我國在教學改革的背景下，教師們積極響應改革熱潮，丟掉傳統式的數學教學方式，把教師占據課堂的教學方式轉變為以學生為主導的教學，通過各種新型的教學方法提高學生的參與度，使學生和教師進行全面的知識互動。其實問題情境設計教學很早就已經產生了，只不過是在此基礎上進行了發展，在各科課堂中非常普遍，但是有效的提問卻很難把握，在提問的同時能夠調動學生的積極性，讓更多的學生參與到思考當中是很難的，所以，在數學教學中運用問題情境的方式進行教學是非常有意義而且是十分必要的。

一、課堂有效提問的原則

(一)以學生為主導原則

教師在進行教學時，要時時刻刻注意學生們對問題的反應情況，明白學生才是課堂的主導。在對學生進行問題情境設計時要以學生為中心的原則進行，根據不同的學生要設計難度不同的問題，了解學生對知識的把握情況，進而來進行提問，對于一些很難的問題，教師要在情景中詳細的闡述，直到學生明白為止。教師在平時的教學中要仔細觀察學生的聽課習慣和對知識的接受能力，用適應他們接受的情景模式進行提問，因為，教師要在一定程度上考慮學生們的感受，不能偏心，一定要公平地對待每一位學生，因此，在進行教學的時候，只有把學生們放到第一位才能收獲到預期的教學效果。

(二)有序提問

教學在進行問題情境設計時，問題內容要結合教學內容有層次的進行，并且一定要符合教學實際的提問需求，有序的對問題進行提問，這在一定程度上使學生在問題中能夠有效的進行知識的復習。教師在問題設計的時候，一定要了解學生對知識的認知程度，一般應該先設計一些相對簡單的問題情境，能夠樹立起學生對學習的自信心，到了一定的時間之后在加大問題的難度，從而很好地實現教學的目的。

(三)知識遷移原則

教師在進行設計情境時要注意知識的遷移性，要對學習過的知識中的問題進行適時的提問，讓學生進行知識的舉一反三，做到對知識的靈活運用，運用相關知識來決絕課堂中的一些問題和難點，這在很大程度上能夠開闊學生們的視野，擴展知識面，使學生在創新中得到更好的學習和思考，發揮自身的想象力。

二、高中信息技術課程教學中問題情境設計出現的問題

(一)問題情境設計與教學重點不符

高中信息技術課堂教學中進行問題情境最主要的目的就是把教學課程中的重點通過問題情境使學生全面掌握與學習。問題情境核心內容就是通過和教學融合來實現教學要達到的目標。但是有很多教師在教學時只注重問題情境給課堂增加的氣氛，忽略了應當和教學內容相互融合，因此，很多看似在進行問題情境教學，實際上并沒有對教學中重點進行詳細分析，只是在滿足學生的好奇心。這種問題情境教學和教學重點內容不符，不可能實現教學目的。

(二)問題情境設計流于形式

課堂中問題情境教學的完成應該是師生之間進行問題交流和解決的過程，教師在進行情境設計時應當以學生為主體，貼近生活，實現生活化的問題情境，從而引發學生們對知識的思考和解決。但是有很多教師只是為了問題情境設計環節而設計，設計內容根本沒有貼近生活，不能培養學生通過情景來解決問題的意識。這種情況下問題情境的設計只是流于表面形式，沒有發揮它真正的教學效果。

(三)設計缺少深度和廣度

在進行問題情景設計時，一些問題情境的設計過于簡單，學生瞬間就能回答的問題，達不到培養學生解決問題的效果，沒有把時間用在知識的重點中，比如教師下面的情景設計就過于簡單:教師問學生喜歡photoshop軟件嗎?學生回答“不喜歡”，此軟件比較復雜，喜歡美圖秀秀。這種情景教師沒有起到激發學生興趣的目的，而且分散了學生的注意力。

三、高中信息技術課程教學中問題情境設計問題的解決對策

(一)重點問題的解決，創設問題情境

隨著我國科技的發展，計算機的應用非常廣泛，高中信息技術課程的知識面比較廣，比如圖片數字化加工、信息集成和視音頻編輯等各種軟件，與此同時還有很多辦公軟件，教學中的重點就是要熟練對規定軟件的使用。一個好的問題情景設計對學生知識面的提高有很大幫助，教學在進行問題情景設計中可以進行如下設計:假如小李同學給運動員排名次時發現由于一些原因只有總成績對應的變化，數據之間不能有效對應，這是怎么回事呢?通過這種情景模式的設計不但能夠激發出學生解決問題的興趣，而且知識的重點也出現在了問題情境中。

(二)加強知識和問題情境之間的聯系

問題情境內容的拋出一定要和教學內容緊緊相連，來激發學生的探索問題的興趣自主來發現問題所在，解決問題。通過情境和知識之間的聯系尋求問題解決辦法，讓學生通過所學知識來對問題進行思考和解決。讓學生通過技能的訓練和對概念的掌握，使學生通過問題情境來建立新的知識。

(三)注重聯系實際生活設計問題情境

科技的進步使人們走進了信息化時代，有比較豐富的網絡環境，學生也有很多時間來了解網絡信息，教師在設計問題情境時要結合學生的實際生活進行科學的問題情境設計，讓學生深深感受到信息價值，從而提高學生探索問題的積極性，增強學習的責任感。

四、結束語

我國高中信息技術課程已經進行了進一步改革，問題情境設計就是其中改革的一項。高中信息技術教學中存在的問題影響著教學的質量。問題情境設計要對問題難易程度進行合理的把握，對不同的學生要進行不同問題情境，這在很大程度上讓學生對提出的問題有思考的興趣，這個思考過程在不知不覺中提高了他們的思維分析能力。在數學教學中怎樣做到有效的提問既能提高學生的積極性，又可以促進學生發現問題解決問題的能力是非常重要的。

［1］陳蘇靜.高中信息技術在教學中如何創設問題情境［J］.高中生學習(師者)，2013，(12).

［2］肖映銘.信息技術課程教學中學習情境設計初探［J］.中國電化教育，2007，(10).

［3］李藝.信息技術教學研究與案例［M］.高等教育出版社，2006.

［4］鐘志賢，劉春燕.論學習環境設計中的任務、情境與問題概念［J］.電化教育研究，2006，(03).

［5］毛軍.新課標背景下高中信息技術課程教法初探［J］.信息與電腦(理論版)，2012，(05).

［6］許波濤.高中信息技術課探究式教學的嘗試［J］.中小學電教(下半月)，2009，(03).