關(guān)于新課改下高中生物課堂教學的優(yōu)化分析

◆曾 芳 呂金光

(臨沂第三中學)

近年來，由于新課改的持續(xù)推行實施，使我國的教育內(nèi)容和教學方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，注重學生的自身能力的發(fā)展。在教育改革的過程中，其對于高中生物教學也同樣提出了新的目標和要求標準。對此，我們需要針對性分析生物課堂教學過程中的主要問題，通過相應的改革優(yōu)化措施，解決問題，使其教學方法和改革基本路線思想一致，由此來推動生物課堂教學的優(yōu)化改進，促進高中生物課堂教學方法的不斷完善。

一、加強課堂教學方案設(shè)計

首先，在進行生物課堂教學之前，要分析課堂教學的目標，通過不同的方面進行分析，明確其目標主體是學生而非教師。主要是因為教學目標的最終表現(xiàn)形式是學生的學習效果。而在學習的過程中，學生應當如何完成教學任務(wù)，過程中需要使用的設(shè)備、時間，以及最終應當達到的具體標準要求，都是教學目標需要考慮的內(nèi)容。

其次，要研究課程教學對象。在教學的過程中，由于學生使教學的主體，學生的具體學習情況，決定著教學目標最終實現(xiàn)的效果。因此，對其需要進行重點分析，對其學習過程中的需求進行了解，具體了解學生的本身知識能力，興趣，及經(jīng)驗，做到教學方案設(shè)計要和學生的需求緊密結(jié)合。在研究完教學目標和教學對象后，就要針對教學內(nèi)容進行優(yōu)化;而優(yōu)化教學內(nèi)容需要我們注意不要和基本的素質(zhì)教育教材大綱相脫離，注重生物教材的基礎(chǔ)性作用。對于高中生物教學老師，在教學過程中要對教材做到全方面的了解，知道其中的主要教學核心，并且尊重其教學價值。根據(jù)教材的總體知識框架，構(gòu)建課程教學體系，通過將不同層次，內(nèi)容的知識進行分組，來系統(tǒng)地開展教學活動。形成完整生物課堂教學體系，在符合學生自身需求的基礎(chǔ)上，促進生物課堂教學效率提高。

二、以培養(yǎng)學生興趣為主改進教學方法

當前的高中生物課堂教學方法，主要是以培養(yǎng)學生學習興趣為主要目的，以期做到幫助學生積極、自主的學習。在實際的教學中，如何對學生興趣進行培養(yǎng)，這就需要我們在教學過程中合理運用不同的教學方法:

1.語言修辭手法。此方法與傳統(tǒng)意義上的修辭方法不同，將其運用到生物課堂教學中，能有效提升學生學習興趣，促進課堂教學效率的提升。比如，教師在進行血糖調(diào)節(jié)功能的講解過程中，可通過比喻德爾修辭手法，把肝糖元比作銀行，因為對其可進行血糖的隨意存取，把肌糖元比作吝嗇的商人，因為，在人們血糖低時，不可直接從肌糖元進行補充。通過這樣的比喻修辭方法，即形象又生動的表現(xiàn)出了教學內(nèi)容，使課程教學富含色彩，課堂教學模式不再單調(diào)乏味，很好的起到了吸引學生注意力作用，提升其興趣，加強了課堂的活躍氛圍。

2.合理采用生物專業(yè)術(shù)語進行教學。由于我國目前的高中學生課堂的人數(shù)比較多，這導致在平時的教學過程中，學生容易出現(xiàn)不認真聽講、睡覺的現(xiàn)象。對此，在生物教學課堂中，教師就可針對具體的情況，將其與生物課程中的一些具體內(nèi)容相結(jié)合，在利用有意思的語言表述，使學生在意識到錯誤的同時，也能得到生物知識的培養(yǎng)。

3.加強探究式生物教學方法，對于此方法在新的教學改革中被作為重點的工作開展。其主要就是針對性的培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。對此，需要在高中生物教學課堂中，加強實踐課程的安排，通過不斷的實踐，使學生的自身能力得到有效的提升。對于學生來說，需要加強其自主學習探究能力，通過不斷的探究，使學生在潛移默化中受到實踐活動的影響，有效培養(yǎng)學生愛觀察的學習探究習慣行為。在生物課堂教學中，不斷加強學生的自主能力，發(fā)揮其主導作用，采用多樣化的教學方法調(diào)動學生的學習興趣，使其能夠更加積極地參與到學習過程中來，不斷提升高中生物課堂教學水平質(zhì)量。

三、提高素質(zhì)教育意識，明確教學思路

在學校教學過程中，不能只注重文化知識的教育，還要加強學生本身思想素質(zhì)的教育。針對高中的生物教學工作也是如此，要在保障學生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進行生物知識教學，注重學生自身綜合能力的提升，幫助學生在學習的過程中，成為知識的追求者，而不單單只是接受者。優(yōu)化傳統(tǒng)生物課堂教學是教育教學形式發(fā)展的需求，將傳統(tǒng)教學中，簡單的知識傳授變?yōu)獒槍W生綜合素質(zhì)進行提升，加強學生的思維開發(fā)，并傳授其具體的學習方法，重點培養(yǎng)其素質(zhì)能力。強化學生生物學素養(yǎng)是高中生物教學核心，其能真實反映學生對生物知識的學習情況。因此，在高中生物課堂教學過程中，教師須針對學生的生物學素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，使其了解生物課堂的生物現(xiàn)象及原理，以此來推動學生明白身邊的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)其正確的科學價值觀。當前社會環(huán)境的諸多問題，導致其對生物學人才的需求越來越高，對此，高中的生物學課程要以服務(wù)社會為目的進行技能人才的培養(yǎng)教學。考慮不同的需求方面，對應性地培樣社會應用型人才。

四、強化實驗訓練，培養(yǎng)實驗意識

在高中生物教學中，教師應有意識地強化對學生的實驗訓練，培養(yǎng)學生實驗意識和基本解題思路。首先，教師可以重新設(shè)計生物課本實驗，通過難度改進樹立學生親自實踐的信心。教師也可以對實驗的一些條件靈活改變，讓學生自己根據(jù)課本程序?qū)嶒炦^程進行重新設(shè)計，引導學生對課本實驗給出客觀、科學的評價。比如，“DNA 的粗提取與鑒定”實驗，這個實驗步驟復雜，操作比較困難，教師可以引導學生改進教材中的實驗步驟、材料、器具等。該實驗中需要用到雞血，在課堂中無疑是較麻煩的，在實驗中可引導學生將雞血換成洋蔥，加入0.5 克氯化鈉和1 毫升普通型餐具洗滌劑，用濾紙或兩層紗布對混合液進行過濾，待其澄清后轉(zhuǎn)入干凈試管，然后將等量的95%的酒精加入其中，對試管輕輕搖晃，即可看到DNA。這種鼓勵學生對實驗重新設(shè)計和改進的教學方法，不僅能夠簡化實驗步驟，同時能夠培養(yǎng)學生的實驗意識，有利于學生掌握實驗設(shè)計的正確思路，加深學生的實驗記憶，為其解題提供更多思路。

綜上所述，在新課改下高中生物課堂教學中，想要得到良好的教學效果，就必須采取科學、合理的方法對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化改進，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的綜合能力，保證學生在學習的過程中能夠及時掌握所學知識，推動學科教學的發(fā)展。

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