初中英語閱讀教學初探

◆胡榮秀

(江西省鄱陽縣古縣渡鎮建陽小學)

英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學，已經成為所有英語教育工作者都在關心的問題。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高，不僅能使學生得心應手地參加考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。

一、對中學英語閱讀教學的認識

1.英語閱讀教學的重要性和必要性

關于閱讀的功能，語言學研究早有定論:獲取信息，學習語言技能，吸收各種知識并感受快樂。有人把外語閱讀比喻作“彌漫著異域風情的奇異旅行”。閱讀可使人“提高思想境界，增加見識，開闊視野，撫慰心靈”。作為培養現代化人才必不可少的英語課程，其閱讀教學是英語教學中不可忽視的一個重要部分。著名學者柯魯克主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。因此，我們必須把培養學生的閱讀能力作為主要的教學目標。就中學生的情況而言，英文閱讀是英語習得的一種重要手段，它又為學生的英文寫作練習提供好的范文，使學生有機會擴大語言詞匯，理解語法的應用規則，而有助于學會正確構建句子，組織材料成篇章，提高英語應用能力。好的英文通俗讀物容納著世界各國奇異風情介紹，有趣味科普知識、名人故事、世界奇跡、人類新發明等的描述。英語閱讀能增加學生的見識，但英語閱讀不是一件易事，老師的任務就是對學生加以適當指導，使英語閱讀變得容易些，讓他們能進得門，能獲取有益的東西。

2.初中英語閱讀教學的目標

英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、閱讀報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料，并理解大意，明確中心意思、作者意圖、觀點和態度。根據情境、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，理解句子，理順事件及人物行為發生的順序，預測事件情節的發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源渠道，推理、提取、篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。這種課程理念就是使學生成為適應社會需要的人才。教師對初中英語閱讀教學進行認真研究，增加學生閱讀量，加強閱讀技能訓練，其意義已超出了為學生作備考指導的意義。

二、指導學生閱讀的實施策略

1.學生要有正確的英語閱讀觀

學生的閱讀觀念錯誤，導致學生對英語閱讀提不起興趣，英語的閱讀觀主要包括激發學生的英語閱讀興趣、對閱讀積極的態度等。一些英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學生產生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學生的閱讀興趣，所以要樹立學生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調控。所以，教師要時刻關注學生的學習心態，幫助學生克服英語閱讀的心理障礙，給予學生引導和鼓勵。還要注重學生的心理健康，教師只能起到引導的作用，而學生才是學習的主體，只有學生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學生做好自我的心理調整很重要。學生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。

2.創設情境教學

教師要能夠把學生引入到特定的語言環境中，讓學生做好閱讀的心理準備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導讀對學生閱讀很重要，導讀有多種不同的方法，有背景導入方法和情景導入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少，就會造成閱讀上的困難。所以，教師要能夠把一些背景知識講解給學生，如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學生通暢的閱讀。情景導入法是在學生進行閱讀之前，通過多媒體等現代科學手段把一些圖片或者是錄像呈現給學生，然后提出一些問題，讓學生進行解答，吸引學生的注意力，讓學生走進中心話題，激發學生的閱讀興趣。例如:

“What can you see in the picture?”“What are they doing?”“Where are they?”均適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導入方法有很多，教師可以根據學生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養學生的英語閱讀興趣，讓學生更好地去理解文章的內容。

3.把閱讀技能和聽、說、寫的技能聯系起來

英語運用能力主要有四種聽、說、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語讓學生猜測。只有把四種技能聯系在一起，才能有效提高學生的閱讀能力。說英語也能幫助學生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學生進行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結，也能幫助學生加深對閱讀文章的理解。寫作訓練同樣重要，教材中有很多寫作訓練，教師可讓學生在課余時間進行寫作訓練，從而提高閱讀的質量。

4.培養學生猜詞和快速閱讀的能力

在實際的閱讀中，讀者不可避免地會遇到生詞。生詞的來源主要有未學過的詞或舊詞新義。雖然并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準確地猜測詞義確實應成為學生必備的技能之一。

快速閱讀，可使學生在很短的時間內迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題。快速閱讀方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(Skimming)是通過閱讀文章的標題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學生對文章的內容、結構和作者的寫作意圖有個整體的印象。尋讀(Scanning)是為獲取某些特定信息而進行的。教師可結合文章的特點，培養學生快速閱讀技能。

對學生進行閱讀能力的培養，是英語教學的重中之重。我們必須對最新閱讀理解理論進行研究，把研究的成果引進課堂，才能使學生有機會更多、更廣泛、更快速地閱讀，讓他們能通過英語閱讀，開辟多一條找到知識寶藏的路子，也讓他們獲得多一條享受讀書快樂的路子。閱讀指導、閱讀訓練，是老師教學的重點，我們必須下大力氣，不斷探索，使英語教學真正適應信息化時代的需要。