初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

◆蔣東影

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中學(xué))

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)能力是指:“學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極獲取知識(shí)的能力?！睂W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，而是要通過后天培養(yǎng)的。生物新課標(biāo)對(duì)課程核心要義的定義是:自主、合作、探索，要求學(xué)生全程、全方面地參與生物的教學(xué)。教學(xué)不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)是一種相對(duì)的狀態(tài)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地獲取知識(shí)，自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高課堂教學(xué)效率

生物課程的內(nèi)容大多比較枯燥和無(wú)聊，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！边@就需要教師能夠營(yíng)造一種課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生有意愿去探索和學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，面向全體學(xué)生以及發(fā)展全體學(xué)生成為一個(gè)重要課題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)者在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘?qū)W生的自身潛能

自主學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中尊重個(gè)體特性，這樣學(xué)生的自身潛力才能得以發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

1.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久內(nèi)在動(dòng)力。

心理學(xué)認(rèn)為，行為是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為是由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)引起的，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才有求知欲，才能保持持久的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。然而，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生都疲于學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，并沒有動(dòng)力和精力主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究。中學(xué)生物是對(duì)生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)的一門科學(xué)，屬于自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)今后醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、林業(yè)研究等是一門良好的基礎(chǔ)學(xué)科，但學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。因此，初中生物課堂教學(xué)要多聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生感受到生物就在身邊，激發(fā)對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。例如，光合作用的講解，可以結(jié)合實(shí)際光合作用的例子，讓學(xué)生充分了解光合作用在植物生長(zhǎng)中的作用，讓學(xué)生學(xué)有所用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

此外，還能讓學(xué)生親自進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手和觀察，討論產(chǎn)生結(jié)果的原因，這樣能充分滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)對(duì)生物研究的好奇心。課程學(xué)習(xí)之后開展自由討論也是學(xué)習(xí)的好辦法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，舉出生活中相關(guān)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，將知識(shí)一一內(nèi)在化，成為學(xué)生自己的知識(shí)。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，離不開教師的培養(yǎng)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，逐步地獲取知識(shí)。教師要善于創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和智慧，探索問題的答案。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，只有自主學(xué)習(xí)的觀念得到學(xué)生的認(rèn)可，才能自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行，才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，讓學(xué)生主動(dòng)參與。俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到較好的效果。例如，在《營(yíng)養(yǎng)繁殖》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出在生活中常見的對(duì)植物進(jìn)行繁殖的最常用的方法和部位。這樣，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生積極地說(shuō)出:柳樹枝插到河邊最省力氣;把夾竹桃枝彎到地上長(zhǎng)成新的小樹;桃樹用桃核來(lái)種，也可以用桃枝來(lái)嫁接;這樣主動(dòng)地參與，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。

其次，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重組。知識(shí)之間是相互關(guān)聯(lián)的，只有將知識(shí)體系在自己的頭腦中重新組合才能靈活應(yīng)用。教師可以在授課過程中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。例如，國(guó)家不允許近親結(jié)婚，向?qū)W生討教其中的原因，學(xué)生可以利用前面學(xué)到的遺傳、基因等問題進(jìn)行回答。這樣的問題具有靈活性、啟發(fā)性，讓學(xué)生積極地尋找問題的答案，建立求知的欲望。

3.尋找方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)是一種能力，是可以受益終生的。古人云“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

首先，課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀分為:預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀。教師必須在閱讀上給予方法引導(dǎo)，好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和思考，強(qiáng)化記憶，這樣也能克服學(xué)生走馬觀花的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

其次，課外閱讀。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)知識(shí)。課外知識(shí)不僅取源于書籍，還能來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，對(duì)解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)上遇到的問題有很大幫助。但是，課外學(xué)習(xí)不能成為學(xué)生的依賴，學(xué)生在遇到問題時(shí)先要進(jìn)行思考，再尋找?guī)椭?，通過自主思考，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。

從以上幾點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn):課前閱讀、課后復(fù)習(xí)、先動(dòng)腦思考，再借助工具書的好習(xí)慣。

4.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要有目的地培養(yǎng)如下學(xué)習(xí)習(xí)慣:先預(yù)習(xí)后聽課，預(yù)習(xí)做好筆記，劃出不理解的知識(shí);先復(fù)習(xí)后完成作業(yè);愛思考，愛問為什么的自學(xué)習(xí)慣;多做課外閱讀，豐富知識(shí)面。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)不僅對(duì)初中生物學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，而且對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作也十分重要，是事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。因此，在初中生物教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

［1］肖云霞.淺析中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科教導(dǎo)刊，2012，(12).

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［3］崔惠淑.淺談生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(05).

［4］賈麗姍.對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析［J］.信息與電腦，2014，(02).