如何提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

◆張兆海

(甘肅省紅古區(qū)仁和小學(xué))

我是大西北農(nóng)村小學(xué)的一名教師，現(xiàn)在在甘肅省蘭州市紅古區(qū)仁和小學(xué)任四年級班主任，通過多年教學(xué)工作的認(rèn)識及對教學(xué)經(jīng)驗的積累，現(xiàn)在談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生在興趣培養(yǎng)上存在的問題，并對存在的問題提出了幾點看法。

1.農(nóng)村環(huán)境制約學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村畢竟在物質(zhì)、信息方面比不上城市，從社會環(huán)境、人員交流、知識流通方面也與城市有著天壤之別，因此，談教育，談學(xué)生，談學(xué)習(xí)興趣必須符合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村實際情況，眾所周知，農(nóng)村是以農(nóng)業(yè)為主，由于農(nóng)民一般家處耕作地附近，顯然人員稀少。交通不便等原因?qū)е滦畔⒉煌ǎ唐方灰撞话l(fā)達(dá)。正如馬克思所述，“生產(chǎn)關(guān)系符合生產(chǎn)力的發(fā)展”，所以農(nóng)村的中小學(xué)生，多半甚至全部比較“害羞”，不善于向別人表達(dá)自己，學(xué)習(xí)上不太主動，當(dāng)?shù)亟逃话阌忠源蛄R為主，直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生自閉，自卑。

2.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有灌輸性和間接性。在農(nóng)村，由于交通不發(fā)達(dá)，思想封閉，所以現(xiàn)有的新教材往往含有較多的在農(nóng)村無法實施的課程，比如在我校，早已開設(shè)小學(xué)美術(shù)和音樂，可遺憾的是我們沒有專業(yè)的教師，學(xué)校根本不能給學(xué)生一個直觀的可接觸的認(rèn)識，但為了應(yīng)付上級檢查，不得已“紙上談兵”只能將知識灌輸給小學(xué)生，不管他們認(rèn)同不認(rèn)同，接受不接受。這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。

3.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，因為小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，不能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，他們需要教師的指導(dǎo)，但由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，農(nóng)村現(xiàn)有教師的老齡化嚴(yán)重，知識更新力不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的知識。

4.學(xué)習(xí)主動性與被動性并存，小學(xué)生的學(xué)習(xí)受他們的興趣、需要、年齡特征以及知識經(jīng)驗等因素的影響，教師不能一視同仁地對待，要尊重和發(fā)展每個孩子的特長，老師要把他們當(dāng)做朋友，最重要的是做到學(xué)生已將老師視為朋友，這樣才有效。

那么，針對上面存在的這樣一些問題，如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?就我所總結(jié)的一些方法，現(xiàn)在簡單談一下。

一、良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科興趣

學(xué)生對學(xué)科的喜愛往往是從對教師的喜愛開始的，對教師的美好印象是學(xué)生學(xué)習(xí)第一外在驅(qū)動力。喜歡這位教師，才喜歡接近這個教師，而后對教師所任教的這門學(xué)科就想知道的越多，隨著知識的積累，認(rèn)知的深入，他們學(xué)習(xí)的興趣就會漸漸地從需要外在的驅(qū)動力逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。正因如此，每一位教師在接手新的班級教學(xué)的時候，應(yīng)該重視與學(xué)生的第一次見面，要努力使自己在學(xué)生心中留下一個美好的印象。如果一個老師整天板著臉，動不動就對學(xué)生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見便勃然大怒，不難想象，他很難博得學(xué)生們的好感。

二、把自己與學(xué)生放在同一個平臺上

古人說，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而要進(jìn)行傳道授業(yè)解惑這一過程，不是說要教師高高在上，以一個給予者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是要建立在平等的基礎(chǔ)上。先要尊重學(xué)生。不能侮辱學(xué)生的人格，嘲笑學(xué)生的失敗，諷刺學(xué)生的愚蠢。學(xué)生的困難，不正是教師的任務(wù)嗎?當(dāng)從思想上充分認(rèn)識到這一點時，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

三、尊重學(xué)生自主的思想

小學(xué)生們的思想沒有受到世俗的約束，活潑而又豐富多彩。作為老師，不能壓制這些可愛的思想，更不要輕易的將其抹殺，要鼓勵他們說出來，加以正確的引導(dǎo);不能以為自己年長一些，知識多，經(jīng)驗多，而看輕學(xué)生，忽視他們的思想。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，其實在某些方面的見解，學(xué)生未必不如老師，要相信學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的潛能，并且充分地利用學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，和諧師生關(guān)系就是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

四、對學(xué)生要不吝惜自己的贊揚(yáng)

在和諧教學(xué)過程中，老師的贊揚(yáng)起著舉足輕重的作用。老師要充分運(yùn)用贊揚(yáng)的形式，對學(xué)生的各種積極的表現(xiàn)給予鼓勵，學(xué)生也會在這贊揚(yáng)中，對學(xué)習(xí)充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學(xué)習(xí)興趣得以保持。低段學(xué)生尤其需要老師的贊揚(yáng)。美國電影《師生情》有這樣一個片段讓我影響深刻:一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子:“這是幾個手指?”小孩憋了半天才答道:“三個。”老師沒有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道:“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了。”老師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、對待學(xué)生要一視同仁

教學(xué)要平等，要面向全體施教，不可偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心，這無形中給學(xué)生以壓力。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。雖然客觀上學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有些差異，但作為老師，要積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一次進(jìn)步。例如，有的學(xué)生做出了有難度的題目，寫出了優(yōu)秀的文章，就要及時在課堂上表揚(yáng)鼓勵。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們，對他們既要曉之以理，告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色”，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，才能使學(xué)生從中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

六、注重授課技巧，避免冷場

要提出問題誘導(dǎo)學(xué)生，再跟他們一起解決問題。有些老師感到課堂氣氛不好，講起課來也就沒有了激情，不能盡興。該怎樣做呢?譬如說，講解一篇課文，不能單單講解難字難句段落大意就了事——而這正是大多數(shù)教師正在做著的事。要問:為什么要用這個詞?這個句子?可不可以用別的替換?換了之后與這個相比是更好，還是不如?要你來做，你會用哪一個?你覺得用哪個更好?是否違背了作者的用意?等等。這樣做可引發(fā)學(xué)生的積極性，做到課堂互動，就不會陷入老師自己唱獨(dú)角戲的尷尬氛圍了。

七、讓學(xué)生與成功親密接觸

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒是一種巨大的力量，它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的強(qiáng)烈欲望。在學(xué)科教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們從這小小的成功里得到了極大的滿足，即使在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難，他們也不會放棄，而是反復(fù)鉆研、探討。要使學(xué)生獲得成功，老師必須設(shè)計好探索知識的臺階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上。

以上七條，是我在教學(xué)中積累總結(jié)而出的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，留給學(xué)生有深入思考和自我體驗的機(jī)會。這樣，學(xué)生才會由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

［1］給教師的一百條建議.

［2］中小學(xué)教育.