思想政治教育在促進拔尖創新人才培養中的有效路徑研究

◆王吳芳

(浙江理工大學啟新學院)

思想政治教育是拔尖創新人才成長成功的重要基石。教育部在《面向21 世紀教育振興行動計劃》中明確指出:“高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創新型人才培養的基地。”從中可看出，高校在拔尖創新人才培養當中具有基礎性和源頭性的地位，這就給當前高校思想政治教育提出了新的機遇與挑戰。本文在學理層面上能夠豐富思想政治教育的理論與內涵，使其更好地服務于拔尖創新人才的培養;在實踐層面上能夠為高校更好地為培養拔尖創新人才提供參考與借鑒，進而提供一條拔尖創新人才培養的新路徑。

一、拔尖創新人才培養模式下的思想政治教育

國外在拔尖創新人才的思想政治教育方面是“無名有實”，即國外雖沒有思想政治教育這一專門學科，但其大力推行公民、道德、法制、宗教等教育。美國拔尖創新人才思想政治教育的途徑主要是社會教育和學校教育。社會教育通過宗教、政黨活動、社區和家庭等進行。學校教育是美國拔尖創新人才德育的重要途徑，主要是通過學科滲透和隱蔽課程對學生進行德育。英國的途徑主要是滲透式的生活化教育，根據學生的心理和生理發展特點實行情景化教育，在日常學習和生活中培養學生良好的道德品格。日本拔尖創新人才的思想政治教育主要通過家庭教育、學校教育、社區教育、宗教教育、大眾傳媒等途徑來進行。日本向來十分重視宗教教育的作用，在宗教里人們容易找到慰籍且有利于維護社會穩定，更有利于統治者的統治。從中可看出，灌輸與滲透相結合、重視隱性課程、開展社會實踐活動是美英日三國的拔尖創新人才思想政治教育的共同途徑。

國內關于拔尖創新人才的思想政治教育主要集中在三個方面:在管理體制上予以保障，通過多年實踐證明，采取成立專門學院集中教育的模式更有利拔尖創新人才培養方案的實施，更有利于教育教學改革，鑒于此目前省內高校如浙江大學的“竺可楨學院”、浙江理工大學的“啟新學院”等都是學校為培養拔尖創新人才而專門成立的榮譽學院;在培養模式上，實行通識教育和專業教育有機融合，即以培育學生成人為主要目的的通識教育與以培育學生成才為主要目的的專業教育相互滲透、有機融合，最終使學生得到全面發展;在日常的具體策略上，通過主題班會、實踐活動、評獎評優等多種措施來進行思想政治教育。努力提高思想政治教育工作者的素質，以教育者的人格魅力教育學生，并提出“以人為本”是思想政治工作創新的靈魂;“積極求變”是思想政治工作創新的核心。

二、思想政治教育與拔尖創新人才培養中存在的問題和挑戰

大學生思想政治素養的提高與拔尖創新人才培養具有內在的一致性。然而，目前在思政教育方面和培養創新人才出現了不相適應的局面。

1.思想政治教育發展與時代發展的要求不一致

傳統的思想政治教育難以滿足創新人才培養的需要，一方面，教育內容缺乏實效性，高校思想政治存在政治說教，教學內容不能跟隨快速變遷的社會發展而調整，對大學生吸引力不足，不能很好的解決大學生發展過程中遇到的思想問題。另一方面，經濟全球化給大學生帶來的思想意識形態的多元化，使得西方意識形態不斷滲透，直接沖擊思想政治教育領域，影響大學生的思想、情感甚至是價值取向。而思想政治教育內容缺乏針對性，不管是對拔尖創新人才還是普通學生，教育形勢和內容千篇一律，沒有抓住新時期大學生的思想發展特點，更沒有開展針對性強的思想政治交易。導致大學生急于求成，急功近利，甚至個人主義和利益主義逐漸盛行。

2.思想政治教育者的素質與拔尖創新培養要求不一致

一方面，思想政治教育隊伍建設有待提高，自身創新能力欠缺。大學生思想政治教育中，教師和學生互為主客體，彼此相互影響。只有具有創新精神的高素質師資隊伍才能培養出高素質的創新人才，但是當下的思想政治教育過程顯示出，教師的創新能力受到其觀念的影響和限制。目前，一部分思想政治教育教師由輔導員擔任，他們自己的素質不能擔當起培養拔尖創新人才的重任。

另一方面，人才隊伍建設是培訓拔尖創新人才的關鍵。然而在實際培養過程中，創新人才培養實踐者和思想政治教育工作者兩支師資隊伍未能完全整合。創新人才培養的具體實踐工作則由教授、博導等專業教師負責，培養大學生在學術上的創新。而思想政治教育工作者負責思想理論教育，主力軍為輔導員，向學生傳授和灌輸價值觀。由此培養的拔尖創新人才很容易導致一條腿長，一條腿短，兩條腿不能正常走路。所以大學思想政治教育和創新人才培養實踐工作兩者的成長和發展離不開雙方的融合，理論和實踐工作者應該相互合作或者合為一體，而不是分裂斷層。

三、思想政治教育在拔尖創新人才培養中有效路徑研究

科學有效的路徑對于踐行拔尖創新型人才的思想政治教育，促進思想政治教育學科的科學化建程，提高思想政治教育有效性，有著重大的理論意義與實際價值。因此，必須探索與尋找科學有效踐行載體與過程機制，否則拔尖創新型人才思想政治教育的有效性就成了空中樓閣。

1.樹立創新教育理念，構建科學的思想政治教育工作內容

基于拔尖創新人才培養的思想政治教育是一切從人出發，尊重人、理解人、關心人，充分調動和激發學生的積極性和創造性，以達到德智體美勞全面發展為目的;強化大學生積極的情感體驗，培養他們的創新人格，磨煉他們的創新意志;整個過程就是對大學生實現“說服、教育、疏導”的過程。為適應時代發展，高校思想政治教育必須具有現代觀念意識和“以人為本”。大學生年齡在20 歲左右，正是生理和心理變化的最激烈的時期，他們追求個性獨立，渴望成功，自身價值得到認可。然而，此時也是他們人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。我們應該遵循以人為本的原則，科學地認識大學生的個體差異，對不同個體實行有針對性地思想政治教育，激發大學生的創新熱情和潛能，并給積極的引導，使其向正確和有效方面發展，幫助形成正確的價值觀。

2.建設一支高素質、創新型的師資隊伍，強化導師在思想教育中的作用

高校思想政治教育師資隊伍是開展高校學生思想政治教育工作的主體，是培育大學生的引路人。如果要提高現代高校學生思想政治教育隊伍的工作效益，增強思想政治教育的實際效果，就必須加強師資隊伍的管理和優化，最大限度地調動整支隊伍的積極性、創造性，全面提高整支隊伍的素質水平，加強培訓和學習，促進師資成才。針對拔尖創新人才培養，高校普遍采用實施“本科生導師制”，導師主要負責學生學術能力的培養，培養學生的創新能力和實踐能力。而現代高教思想政治教育則要求導師不僅僅是學術負責人，還應該成為思想教育的主力軍，帶領輔導員一起開展思政教育，比如以“研究性學習團隊”為小組，定期為大學生開展形式多樣的課外活動，將思想政治隱形教育容于其中。嘗試推行以導師為主導，學生為主體，其他教師為輔助的雙主一輔體系等，使思想政治教育在促進拔尖創新人才培養的路徑更加具化。

3.優化拔尖創新型人才培養的思想政治教育載體，構建有利于拔尖創新型人才培養的思想政治教育的環境

傳統的思想政治教育工作多以理論灌輸、說教方法為主的顯性教育。根據拔尖創新人才發展的特點，高校思想政治教育面臨的新情況、新問題和新要求，我們應灌輸與滲透相結合，重視隱性課程建設。一是利用自媒體信息技術，構筑網上思想政治教育陣地，擴大覆蓋面，增強影響力，提高思想政治教育實效性。充分有效發揮移動互聯網在學校精神文明建設中的作用。把思想政治教育規律和網絡媒體特點有機結合起來，積極開展網上正面宣傳和正確信息的傳播，強化網絡的教育功能和服務功能、提高網絡的吸引力，占據網上教育的主動權，變被動防御為主動出擊，吸引大學生的注意力，從而搶占虛擬世界的思想陣地。二是改變思想政治教育活動載體。隨著高校辦學更開放，網絡技術的不斷發展，大學生參與社會活動的內容更多樣，形式更靈活，渠道更廣泛。就必須及時認清大學生群體的發生的變化，充分利用大學生活動規律，為思想政治教育服務。通過組織豐富多彩的虛擬世界的校園活動，創新活動的內容和形式。要有意識地將校園特色網站由宣傳型向引導服務型轉變，加大人性化管理力度，充分尊重學生的自主創新精神，以平等對話的姿態贏得學生的信任和認可。三是打造4G 網絡下的思想政治教育環境，使其更具吸引力和感染力，增強大學生思想政治教育的效果。在先進4G 網絡技術的支撐下，當代中國馬克思主義的相關著作、論述和實踐素材，都可以便捷地通過互聯網等廣泛傳播，在學習和研討中遇到的任何問題，都能快速的在網絡上查找到大量資料。網絡信息量大、資源豐富、傳輸便捷、不受時間和空間的限制等優勢，極大地拓展了思想政治教育工作的空間，成為開展大學生思想政治教育的新陣地。利用4G 手機網絡，圖文并茂、聲情融匯、快速傳播、交流便捷，激發著大學生的求知欲和想象力，使教育內容變得生動有趣，可最大限度地調動青年學生獲取信息的主動性、自主性和參與性。

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