淺談“四自”教學法

◆曹 旭 劉麗娟

(山東臨沂第三中學)

課堂教學具有明理、激情、導行的特點，學生通過自主學習，能提高道德認識，激發、誘導道德情感和學習積極性，指導自己的個人行為和學習行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養成良好的個人行為習慣和學習習慣。因此，在課程實施中要改變過去強調接受學習的注入教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手與思考，培養學生搜集和處理信息的能力，發現新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構建一種全新的課堂教學方式——“四自”教學法。

一、引導自學

課堂教學過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學生獨立地思考問題，積極主動參與教學、進行自主活動是自主學習理論的要求，是發揮學生能動性的具體表現，也是學生學習的權利。

讓學生自學課文，感知教材，理解教材字面含義，培養學生主動參與教材的意識。教學教材是根據學生的年齡層次和認知水平編排的，教材圖文并茂，形象生動;以故事或典型事例、數據或資料為主要形式，配有相應的插圖，行文通俗有趣，所以學生學起來興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師放手讓學生去讀、去理解、去感悟、從而引導學生自主學習。

自讀課文之前教師根據學生實際，結合課文中的“說一說”、“議一議”、“想一想”、“做一做”、“探究”、“討論”、“活動”等，指導學生帶著問題閱讀教材，進而把握課文重點。

二、啟發自釋

讓學生提出問題，培養創新意識。“學貴有疑”，學習是從問題開始的，沒有自己的問題就永遠沒有創造。強烈的問題意識是一切有成就者共同的顯著特征。問題意識可以驅使學生積極思考，產生強烈的追根溯源的愿望。質疑是一種創造性思維，它比解疑更為重要。因此，在指導學生自學的基礎上，教師努力創設問題情境，鼓勵學生質疑，是學生提高道德認識、促進和發展思維、豐富想象力的重要手段，同時也是學生自我教育、自我提高、主動發展的過程。教師給學生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在讀、想中開拓思維，教育自我。鼓勵和培養學生敢疑、善疑、會疑的精神，看誰提出的問題多樣化、新穎獨特、有價值而不應該惟書惟師是聽。這樣，學生的創新意識才會逐漸得到培養和提高。

如果學生自己提出問題是“自主學習”“創新教育”的開端，那么學生根據問題展開討論就是“自主學習”能力的培養，是知識深化的過程。討論可以活躍思維，激發興趣，使學生科學地認識事物，提高學生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀點的理解。在討論中盡可能地為“讓學生自己教育自己”創造條件，引導學生較全面、深刻地認識理解高雅情趣的作用，培養學生以科學求實的精神，運用正確的觀點和具體事實，認真分析討論問題的方法，鼓勵學生聯系實際和自己的思想來擺事實、講道理、發表個人見解，達到真正的教育。

三、目標檢測

高中教學是以培養學生良好的個人行為習慣為最終目的。因此，在日常的教學中要重視對學生的行為訓練，加強學生實踐的教育指導，促進行為認識向行為實施的轉化，從而形成自覺的、良好的個人行為習慣。

1.指導學生結合自身實際制定自己的行為目標。教師要運用榜樣的力量影響教育學生、激發學生的道德情感、內化學生的行為，尤其讓學生以身邊的榜樣為對象制定切實可行的行為目標，做到有始有終。

2.堅持課內外活動相結合，實踐道德情感。新課程標準要求，課堂的知識教學要與課外實踐活動相結合。道德行為的實踐指導，還必須落實到學生的日常生活實踐中，與班會、家庭和社會密切結合，促進學生知行的統一，進行行為訓練，養成良好的行為習慣。讓學生走出教室、走出校門，親自參加社會實踐活動，進行社會調查、專題訪問、當小記者等活動，培養學生關心熱愛社會的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會現象的能力，提高學生對是非問題的判斷能力。多體驗生活，在日常生活中培養自己高雅的生活情趣，促其自我管理意識的形成，促使學生形成行為認識，行為體驗轉化為自覺意識，收到自我教育的最佳效果。

四、歸納自結

學生進行系統小結，是學生通過積極的獨立思考，達到全面、系統、深刻、牢固地掌握知識和發展認識能力的重要環節。做好系統小結的基本要點:

1.系統小結是在系統復習基礎上進行的。

2.以教材為依據，參照課堂筆記、作業和有關學習資料，對要進行小結的知識進行系統復習。

3.抓住一個或幾個重要問題引用科學的思維方法(分析、綜合、對比分類、抽象概括、判斷推理、具體化等)，對所學的知識進行積極的思維，揭露知識之間的內在聯系，使知識系統化、概括化(將大量的知識歸納為幾條基本理論)，用一個簡明的表格或提綱，或幾句精煉的語言準確地表達出來。科學思維方法的運用，應該貫穿于學生的整個學習過程。

4.在小結過程中，要注意培養豐富的想象力和創造性的思維能力。

5.在小結基礎上，檢查學習計劃執行的情況，進一步修訂或制定下一階段的學習計劃。

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